让学生感受心灵的春天

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著名教育家叶澜说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”用心让学生感受心灵的春天，是人本教育的核心。所以，班主任要学会用心教育学生。

一、用爱心承担育人责任

教书育人是教师的光荣职责。唐代著名文学家、教育家韩愈对教师第一位的定位就是“传道”。教师有一颗爱心，是承担育人责任的基础和前提。教师是人类灵魂的工程师，是学生健康成长的引路人。正因为教师从事的是“为人师表”的神圣职业，所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成太阳底下最光辉的事业，我国人民也把教师比喻成辛勤的园丁、爱心大使。可以这样说，热爱学生是教师最重要的职业道德，它反映了教师对教育事业的忠诚，对祖国未来的责任；热爱学生是进行教育教学工作的必要条件，是了解学生，向学生学习，实现教学相长的原动力。教师只有爱学生，才能怀着满腔热情，以极大的耐心、细心去探究学生的思想、情感、兴趣、性格、需要；只有爱学生，才会诚心诚意地教育他们；只有爱学生，学生才会主动地、愉快地接受教育。教师有一颗爱生之心，才能用完美的人格、崇高的师魂潜移默化地影响、教育学生。

热爱学生，最重要的是热爱全体学生，而不是热爱部分学生。对所有的学生不偏爱不歧视，一视同仁，教育的春风应该温暖每一个学生的心灵，教育的春雨应该滋润每一个学生的心田，对于好学生尤其不能迁就、偏袒、放任、宠纵，对于后进生尤其要付出格外的爱心、精力和时间。批评教育和帮助学生，必须尊重学生的人格尊严，了解学生的苦衷，培养学生的个性，扶持他们跨出正确的一步。这样，一颗爱心就能给学生一方春天。

二、用诚心疏导学生的不良情绪

情绪是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。当学生的情绪超出了正常的心理反应，就容易使他变得悲观、失望、沉默，或者急躁、冒失，为此常为一点小事而大发脾气，甚而出现攻击，言语也为此失调且难以自制。在此种情况下，班主任如果不及时从心理上对学生进行疏导，而将其作为简单的道德问题加以正面压制，那么学生就会形成情绪障碍，影响心理健康，从而影响道德、学习的发展，影响与周围人的关系，脱离心理正常发展的轨道。因此，班主任不能忽视对学生的情绪管理，平时要善于观察学生，及时发现学生的不良情绪，及时分析形成不良情绪的原因，从而及时疏导学生。这就要求班主任善于用一颗诚心识别、控制、调节学生的不良情绪，诚心诚意地充当好各种角色，做到以心换心、以诚对诚，不断拉近师生之间的距离，这样就能帮助学生拥有良好的情绪。首先，班主任要充当慈母的角色，像妈妈一样爱班上的所有孩子，关心他们的身体、生活、学习、思想。教师在学生心目中的地位是至高无上的，一个眼神，一次温柔的抚摸，一句鼓励的话语，都可以让学生感到无比幸福和自豪。其次，班主任要充当严父的角色，对学生要管如严父，一丝不苟。教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。学生毕竟还是孩子，自我控制、自我约束、自我管理的能力尚差，有时一玩起来就忘乎所以，不抓紧时间学习，不自觉遵守纪律。班主任就应该是严父，对学生学习上严格要求，纪律上严加管教，并做到严出于爱，严而不凶，严而有理。有学生贪玩而不完成作业的，我绝不姑息，让学生利用课间、课外活动时间补做；有学生上其他课不听教师指挥，违反纪律的，我知道后及时处理，找犯错的学生谈心，指出其中的错误根源，严重者让他在班上做思想检查，其他学生则当老师，批评教育他。再次，班主任要充当朋友的角色。教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才更用心主动去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在疏导学生的不良情绪的时候，也是如此。师生之间是平等的身份、平等的对话，教师动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生关系中，教会孩子用不同的视角、不同的立场去看待眼前的障碍和困惑。这样，学生才会把班主任的批评看做是对自己的爱护，把班主任的表扬看做是鼓励，逐渐把行为规范转化为良好的习惯。教师只有用一颗诚心给学生一方心灵的晴空，才能排除学生做人与学习之路上的障碍。

用一颗爱心去承担育人的重任，因为爱心能够让学生感受到心灵的春天；用一颗诚心去疏导学生的不良情绪，因为诚心能给学生一方晴空。