掌握影视传媒英语特征提升语言学习者的文化素养
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摘要：影视传媒英语是英语在影视、网络媒体中的实际运用，通过影视学英语是掌握真实英语的有效方式。探讨研究影视传媒英语的特征及其功能，利于英语学习者掌握真实的语言，提高他们的语言水平、跨文化交际能力和艺术鉴赏能力，最终提升自身的文化素养。
关键词：影视传媒英语；提升；文化素养
中图分类号：H31文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）09—0373—02
随着多媒体和网络技术的迅猛发展，影视、多媒体辅助英语教学越来越成为英语学习者所选择喜欢的学习方式，它具有其自身的特殊语言特征和功能，通过各种题材和类型的电影观摩、讨论和媒体英语真实语言的接触，让学生在英语文化的不同层面、真实情景，丰富而直观的语境中提高对英语语言、文化的理解力。
一、影视传媒英语的特征
（一）语言的交际性
媒体英语报道的是有关国内外在政治、经济、外贸、文化、旅游等发生的一系列事件。通过报道国际新闻、海外风情、商界人物，各国的社会文化、政治经济、风土人情、自然风光、历史遗产等，有利于我们了解世界。同时，也让世人从内容和形式上了解中国现实和文化。特别英文影视是融视、听、说于一体的媒体，它不仅调动了学生学习英语的积极性，还为学生创始最佳的语言场景。因其取材广泛，囊括中西文化的经典文学作品，语言环境真实、地道。学生通过其直观的语言场景和情景对话，营造出轻松愉快的语言氛围，使学生直接感观不同国家的习俗、文化、和社会概况，其结果是学生在较短的时间里，感受自然的语言输入，培养了跨文化交际的能力。
（二）场景的真实性
语言的特征与语境和情景有直接的关系，具体的语境会使人联想到具体的语言。现代语言学理论和语言教学理论越来越重视语境在外语教学中的作用。电影作为语言与文化的结合体不断地被引入到英语听力教学中，其使语言由单一的听变为视、听、看的三位一体，人们发现在短时间的这种环境的语言训练中，能看懂、听懂，也能和外国人自如的交流，这是因为有英语学习的语境。语言环境就好像是沟通人体的血液：只有在语言环境中耳濡目染，才能真正“活学”，熟悉语音、语调，精通词汇、句型，了解文化习俗和思维方式；在语言环境中入乡随俗，才能真正“活用”，理解正确和表达自如。英语电影直观生动，文化内涵丰富，最重要的是可以不出国门就给学生提供真实的语言环境，让学生在特定的语境下，更好地活学活用英语。
（三）信息的丰富性
信息的全球化，媒体和网络为我们提供了广阔的资源空间，也促进了我国传媒及信息化产业的迅猛发展，尤其网络，其丰富的英语资料充分展现了英语国家的价值观、文化风俗、人际关系等，为跨文化交际提供了丰富的论题和写作素材，为英语文化教学准备了充足的材料；而且通过网络传播的英美国家的电影、电视、英美文学作品、作家介绍及歌曲等都是弥足可贵的优秀资源。充分利用媒体资源和网络平台，发挥媒体优势，不仅增强人们间的交流与资源共享，还为英语教学资源提供了极大的便利，它是提高学生英语学习兴趣和效率的重要手段之一。
（四）内容的趣味性
信息时代，促进了教育的现代化发展趋势，教学设备和教学手段已改传统听力所采用的单一的用收音机听英语新闻广播的教学模式。在多媒体教学环境下，英文电影有着吸引人的剧情，作为一种直观、形象、生动的方式倍受学生的青睐，其结果让学生身临其境，不仅能了解到中外家庭的观念差异，还能学到一些经典的句子和极为实用的英文表达，边看边玩边学边做，在不知不觉中轻松愉快地学会英语。英语影视以其独特吸引人的故事情节、极强的趣味性，让英语不再枯燥、死气沉沉，而是妙趣横生、活灵活现。
二、影视传媒英语在语言学习中的作用
（一）助于拓展思路，提高思维能力
英文影视内容生动丰富，语言真实、地道、自然、贴近生活，这种轻松的语言学习环境，利于摆脱学习者母语的羁绊，而真实立体地为学习者展现语言的背景和使用场景，让学习者身临其境，放松心情，充分调动感官及大脑对语言信息的综合反应和吸收反馈，渐渐地形成了自己有效的语言实用学习方法，一个开放的语言学习过程，可以用英语思维自如地表达自己的思想情感。
（二）充分了解世界，培养跨文化交际能力
语言是文化的载体和现象，在语言学习中，语言中所包含的文化知识是培养交际能力的重要方面，而欣赏英文电影是掌握语言知识、了解其文化的有效方式。因为优秀的英文影片是英美国家，民族特定时代文化集中，形象的反应，通过鉴赏经典的英文电影，人们可以体验真实场景的语言表达及其文化内涵，尤其在不同文化背景下灵活运用语言的场景。通过一定阶段的练习，在巩固语言知识的前提下，也潜移默化地融入到运用文化知识的场景中，具有对文化差异的敏感性和面对文化差异的灵活性，最终透彻和全面地理解语言，实现语言真正的交流，从而有效地提高学生们跨文化交际的能力。
（三）提供资源平台，优化大学课堂教学
当今数字化信息时代，媒体为我们提供了巨大的信息资源，尤其是丰富的英语媒体资源，这为英语学习者提供了一个非常好的平台。就大学课堂来说，把媒体资源引进大学英语课堂将对老师和学生们都倍加受益。因为首先使用先进的信息技术，就基于媒体和网络的英语教学来讲，在语言文字信息量输入充足、质量高，目的语语料教材内容兴趣大的情况下，可为学生提供良好的语言学习环境与条件。根据语言学家克拉申的输入假说而得之，可理解性语言输入是语言习得的关键。如果没有足够的语言输入，难以让学生顺利地进行听、说、读和写的训练？这犹如“巧妇难为无米之炊”之说。而媒体英语可为英语教学顺畅地有效地向学生提供大量的可理解性语言输入，使学生获得更多的接触可理解性语言输入，如教材的多样化以及各种阅读材料、音像材料、英语电视节目的普及、媒体英语资源，英语广播，英语电视（CCTV9），英语报刊和杂志（BeijingReview、ChinaDaily、ChinaToday，《疯狂英语》）。这些都是可理解的感兴趣的语言输入资源。如长期以来，便会形成学生必要的巩固和内化语言知识的交际环境。其次，来自于现实生活中与教材内容与学生专业知识和日常生活相关的原汁原味的语言材料，通过网络媒体的大量输入，可让学生在交际活动中流畅、得体、正确地使用英语和增强阅读理解能力。总之，充分挖掘这一重要的教学资源，发挥其寓教于乐的教育原则，对促进学生英语应用能力的培养是至关重要的。
（四）增强文化鉴赏，有效提升整体素质
影视作品是一种综合艺术。英文影视是聚英语口语、书面语、文化特征为一体的综合体，而且电影题材广泛，情节生动，画面逼真，风景优美，故事生动富有极大的感染力，观看时可以从感情上进入角色，与角色同呼吸，共命运，产生场景体验，易打动人的情感，观后，给人以深思和启迪，陶冶人的情操。长期熏陶于优秀经典的各种体裁的英文影视，不但可以让学生们兴趣盎然畅游于至纯至深的情感剧《魂断蓝桥》、波澜壮阔的灾难大片《泰坦尼克号》和催人奋进的励志片《阿甘正传》中，而且可以培养对语言文化差异的敏感性和欣赏力，久而久之，这相互促进了母语和目的语文化的理解，也使学习者的潜能得到发展，人格向更加整合，更加健康的方向发展。