运用小组合作学习,提高高中数学教学效率

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高中数学新课程标准提倡开展自主、合作、探究式学习方式，提倡转变学生的学习方式，促进学生素养的全面提高。合作意识与合作技能是现代社会人才所必须具备的重要素质。传统教学过于重视知识与技能的传授，学生以被动接受知识为主要的获取知识的方式，学生学习兴趣不高，学习动力不足。合作学习以小组为教学的基本形式，教师与学生、学生与学生之间通过协调共同完成教学活动，以小组的整体表现为评价依据的一种学习方法，可以充分挖掘学生的潜能，激起学生强烈的参与动机，促进学生积极动脑思考。开展合作学习是教学改革的必然趋势。现对高中数学教学中合作学习的开展作一概述。

一、高中数学教学中开展合作学习的重要性

1.营造乐学氛围，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能产生参与学习的主动性与积极性，才能调动一切智力与非智力因素，在教学中才能有所创新，创造性地解决问题。这对于学生技能的形成与素养的提高有着非常重要的作用。开展合作学习符合学生的发展特点，学生在课上积极地参与讨论与交流，课堂教学洋溢着欢乐与自由的气息，为学生营造了一个轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，使学生产生身心愉悦之感，易于激起学生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情与积极的态度投入到学习中来。

2.突出学生主体地位与教师主导作用。合作学习开创了一种新的学习方法，使教师与学生、学生与学生之间展开有效互动，突出了学生的学习主体地位与教师的主导地位，改变了传统教学中以教师的教为中心的注入式教学，使学生在教师的指导下通过激烈的讨论与充分的交流来自主地探索知识，提高了学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。合作学习使学生真正成为了学习的主人，经历了知识的主动构建过程，利于学生知识体系的构建、数学思想与方法的掌握，利于学生数学思维能力的培养与提高。

3.将智育教育与德育教育相结合，强化了学生的合作意识。合作学习的一个重要内容就是小组内成员的合作。学生只有通过合作才能有效地解决问题。在合作学习中学生不仅要积极地发表个人见解，还要认真倾听其他同学的发言，进行有效的交流，以取长补短，在学生的团结协作中顺利地解决问题，有效地培养了学生的团结协作意识、合作意识与合作技能，实现了德育教育的有机渗透，收到德育与智育的双重教育效果。

二、高中数学教学中如何有效地开展合作学习

许多教师认识到了合作学习的优势，在教学中也进行了大胆地运用，但却使合作学习流于形式，表面热闹，没有实质性的进展，收效甚微，甚至是无效的，反而浪费了教学时间。这些也成为许多教师心中的困惑，究竟如何开展才能最大限度地发挥合作学习的优势，促进学生能力的形成与教学质量的提高。我认为要有效地开展小组合作学习要做好以下几方面的工作。

1.分组科学。高中生已经具备了一定的基础知识，其思维能力也处于一个较高的层次，但是所有学生的认知水平不可能处在同一水平上，而是存在一定的差异，处理好这些差异是学习取得成效的关键。因此在进行小组分配时要尊重学生间的差异，要调动全体学生合作学习的积极性，那么首先就要进行科学合理地分组。教师可以根据组内异质、组间同质的原则将全班学生分成若干学习小组，组内优生、中等生、差生各占一定的比例，既可以调动全体学生学习的积极性，又可以实现优生带中差生，发挥全体学生的积极性。

2.分工明确。小组讨论不是无序进行的，而是有组织地开展的，只有分工明确，才能充分发挥小组全体成员的积极性与聪明才智，才能取得最终的成功。在教学中，我指导学生根据组内成员的个性特点，让学生进行合理分工。选取有较强组织能力的学生担任小组长，由逻辑性强、语言表达能力强的学生进行发言与总结等，在其他同学发言时要学会倾听，对他人的发言进行修正与完善。

3.问题合理。问题的选择是开展合作学习的关键环节。什么样的问题才能让合作学习更深入呢？当学生个体无法独立解决问题或学生的思路与解决问题的思路产生分歧时，有与他人合作以解决问题的意愿时，才能积极地参与到小组合作学习中来，积极思考，认真听取他人意见，经过激烈的讨论与交流来解决问题。切忌纯粹为了合作而合作，将一些没有合作探索价值的问题让学生进行讨论。这样的合作学习只能是表面热闹，既浪费教学时间，又不利于学生的发展。

4.合作高效。学生的合作过程要有组织、有纪律，科学高效地展开。在教学中我指导学生从以下几个步骤展开合作学习：第一，明确合作的主题，为合作学习提供一个大致的方向与思路。第二，组内分工，各成员积极动脑，逐一发表个人见解。第三，针对各成员的发言展开讨论，进行修正与完善，组内达成共识。第四，小组间展开讨论与交流，以使全班学生达成共识。这样才能充分发挥学生的主观能动性，使问题得到圆满的解决，使小组合作学习优质高效的展开。

5.指导适时。突出学生学习的主体地位，让学生展开合作学习，教师并不是完全放手，要知道一堂好课既要有学生的积极参与，又要体现教师高超的教学艺术。现代教学理论更加注重课堂生成的精彩，教师在做好课堂预设的同时要提高预测能力与驾驭课堂的能力。在学生开展合作学习时，教师要在各小组间来回巡视，对学生讨论中出现的问题给予必要的指导，提高指导的有效性。教师要对各小组存在的共性问题进行集中指导，对各小组的个别问题进行个别指导。教师的指导不要占用太多的讨论时间，要在学生充分讨论与交流的基础上切实提高指导的有效性。

6.评价精当。评价关系到学生对合作学习的后继动力，只有精当的评价，让学生虚心接受的评价，让学生体会到合作的喜悦与成功的乐趣，让学生认识到合作的必要性与重要性，才能使学生对合作学习形成长久有效的学习动力，才能在今后的合作学习中表现出更强烈的学习热情。在评价中我们不能简单地以小组合作最后的结果来评判，而要注重结果与过程、小组评价与个人评价相结合，以表扬为主，批评为辅。教师要关注学生在讨论过程中所表现出来的学习态度、发言的积极性等，对学生积极的表现要给予正面肯定，要让学生认识到小组成员的共同进步才是小组的成功。这样利于加强学生的团结意识，形成互帮互助的良好学风。

总之，学生合作意识与合作技能的培养是一个长期的过程，我们要有步骤、有计划地展开，充分发挥高中生的特点，挖掘他们的潜能，让学生在合作学习中掌握更多的知识，形成更多的技能，全面理解与掌握数学思想与方法，真正使学生爱上数学学习，让数学充分发挥学科功能，提高学生的综合能力。

（责编 闫祥）