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摘 要: 近年来,词块在英语教学中的作用受到越来越多的外语教育工作者的重视,有关专家提出了在英语写作教学中采用词块教学法的说法。本文从高职学生在英语写作中常犯的错误入手,阐述了词块教学法对写作教学的启示。
关键词: 高职英语教学 词块写作 教学法
一、引言
近年来,语言学家通过研究大量语料提出词块这一概念,认为语言不是由传统观念认为的语法和词汇组成的,而主要是由词块组成的。词块是介于词汇和句法之间的一种固定或半固定的语言结构,是 一 个 完 整 的 词 汇―语 法 单 位(Becker, 1975;Lewis1993)。语言的正确使用就是串联词块的过程(Nattinger,Decarrrico,1992)。语言知识的获得和交际能力的提高,是通过扩大学生的词汇组块、搭配能力和有效掌握最基本词汇与语言结构实现的(Lewis,1993、1997)。由于词汇短语是一种现成的并作为整体保存在记忆中的特殊词汇现象,它在即时交际中不必临时组合就可以迅速提取和使用,因此不需要太多的计算资源,也不需要交际者有意识地注意语法结构,可以大大减缓即时交际的压力,也可以给语法运算争取时间,从而保证即时交际的流利性(Skehan,1999)。心理语言学则把词汇短语看做使用者用于整体记忆和提取的一串词,它可按不同类别存储于心理词库中,为语言处理提供捷径 (Wray,2000)。将词块应用于英语写作教学中,帮助学生在恰当的语境中使用恰当的词语,可以提高学生的写作水平。
二、高职学生英语写作中常犯的错误类型
1.介词搭配错误。学习者记忆词组时,经常忽略词组中的介词,将所有注意力放在该词组的核心词(如形容词或名词)上,而未能结合它的连带组合词(如介词)一起记忆。这种孤立的记忆方法导致这些词汇在运用时被遗忘或出现错误的组合与搭配。如be good at(on),look at(in),By (to) the way(括号内为错误用法)等。2.句式表达错误。英语中许多句式都是固定搭配,用其他词汇在语法上没错误,但在表达上不地道,甚至觉得是合理但奇怪。这些句式都是人们在日常生活交流中频繁使用的词块, 通常是和整个句子的表达捆绑起来进行整体记忆的。如“Like yourself”应改为“enjoy yourself”。3.母语影响英语表达。很多学习者在写作时经常用中式英语表达,如“good good study, day day up”, “I’ll give you a color see see”,等等,让人哭笑不得。4.语法错误。英语语法中的某些特定规则也使学生在使用词块时出现错误。如在翻译“我觉得他今晚不会来。”一句时,很多学生会译成:“I think he will not come/tonight.”正确的翻译应为:“I don’t think he will/come tonight.”5.成语或习语翻译错误。这类错误主要是由于学习者按中文的意思对单个词汇进行堆积引起的,如 “画蛇添足”常被翻译成“draw asnake and add feet to it.”正确的翻译应为“to/gild the lily.”
三、课堂教学启示
1.写作教学应以词块教学为中心。一些语言学家对大量的真实英语材料进行了语料分析,发现英语的自然话语90%是通过词块实现的。词块教学法以讲解词块为核心,以认知语言学为心理基础,结合了结构法和交际法的特点,在教学过程中,既注重语法结构,又注重语言在具体环境中的运用。其最重要的理论原则为:“语言是由语法化的词汇组成的,而不是由词汇化的语法组成的。”词块理论认为语言学习中词汇是第一位,语法是第二位的。2.帮助学生增强词块意识,培养学生自主学习能力。多出名词、名词,动词、名词, 形容词、名词等由基本词构成的常用词块。这样既可增强词块意识,又可熟悉常用词块。教师可以通过记忆名词、名词,动词、名词, 形容词、名词等由基本词构成的常用词块,进行词块完形练习、汉英词块配对练习、改正错误搭配练习等,增强学生的词块意识,养成以词块为基本单位来记忆和使用词汇的习惯,培养学生自主学习能力。3.利用词块构建写作框架。高职应用文的类型及每种应用文的格式和套语都相对固定。因此,我们不难总结出写作教学的重点是如何使学生掌握这些词块的,并用它们构成完整的句子和语篇,而不是教授独立的词语和单词。教师通过学习词块构建写作框架,从而增强学生书面表达的地道性。
四、结语
将词块作为一个整体学习、储存和使用,不仅能缓减学习者语言输出时的紧张和焦虑感,而且能促进词汇学习,使写作时的语言表达更加流利和准确,进而增强学习者的自信心和成就感。词块教学,融合了“形式”和“功能”,体现了语义、句法及语用之间的关系,能够促进语法规则的发展,有助于二语表达更地道和准确,减轻语言产出及处理的负担。词块理论与教学实践结合,进一步深化了理论,可解决高职应用文写作教学这一难题,从而有效提高高职学生的应用文写作水平。