启动学海搁浅之舟,让学生在知识的海洋中齐头并进

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摘要：在小学数学教学中，学生学习成绩落后的原因是由多方面造成的。教师要找准原因，制定针对性的教学策略，以此来启动小学生的学海搁浅之舟，让他们在知识的海洋里齐头并进。

关键词：小学数学 学习成绩 落后 原因 对策

中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0212-01

作为一名小学数学教师，在教育实践中我们都会发现一些现象，即小学生的学习能力不一，对知识的领悟能力不一，从而造成不同学生的学习成绩产生极大的差异。针对这种现象，教师需采用多种策略来弥补落后学生的不足，否则，放任会对他们以后的学习造成影响，最终导致学生偏科。众所周知，在小学阶段，学生是处于同一起跑线上的。那么，既然是这样，为什么又会产生上述现象呢？笔者认为，教师需认真对待这一问题，要找准原因，制定针对性的教学策略，以此来启动小学生的学海搁浅之舟，让他们在知识的海洋里齐头并进。

1 小学生学习能力差异的根源

原本站在同一起跑线上的小学生为什么在接受同样的教育中会产生成绩差异呢？除却所谓的“天赋”因素之外，笔者认为，导致这一现象的根本原因在于教师的观念和其所应用的教育方式。作为一名教师，我们应当时刻对自己的教学工作进行反思。反思什么？第一，反思我们是否对所有学生都一视同仁；第二，反思我们所采用的教学方法是否适用于所有学生；第三，反思我们是否对学习能力较弱的学生制定了应对方法；第四，反思我们在教育中是否突出了学生的主体地位；第五，反思我们是否开发了所有的教学资源；第六，反思我们的教学方法是否符合小学生的认知水平和成长规律；第七，反思我们是否认真剖析了小学生的心理特征；第八，反思我们的教材是否全面，我们是否能通过其发挥最大的教育功效。诚然，一个人的能力有限。然而，在中国的教育中，能力有限的教师就不具备教育资格，这是肯定的。因此，作为一名小学数学教师，我们在认真剖析导致小学生产生成绩差异根源的同时，也应当认真对待自身的不足，抓教育质量应当从哪开始？准确的说，是从加强教师自身的素质开始。

2 全面启动学海搁浅之舟

知识如海洋，学习似行舟。即便教师能全面克服上述自身的弊端，但仍然会有一部分学生总体成绩落后，难以满足素质教育要求。对于这些学生来说，他们犹如一只只搁浅在学海沙滩上的小舟，要想让其再次起航，教师就必须在教学中制定以下几种策略。

2.1 联合所有人关注成绩较差的学生

后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学知识的理解和应用等能力较差，因而他们在学习中往往会慢别人半拍。但是，感知和思维的不足还不是造成他们成绩落后的真正原因，而真正原因在于没有人会关注他们感知和思维的不足，同时也没有人会关注他是否真正理解了知识。久而久之，这会让他们产生心理上的阴影，进而产生放弃这一学科的思想，从而在数学学习中始终落人一步。

要解决这一问题，教师就必须首先要了解造成学生学习成绩落后的真正根源，如符合上述特征，则应发动所有学生关注他们的学习。对此，笔者的做法是采用分组合作学习的方式，将班级内所有学生进行分组，并择取学习成绩优秀、学习意识较强的学生作为各小组的组长。进而，首先让小组长发掘本组内学习能力较弱的学生，并总结根源汇报给笔者。进而，笔者对这些学生进行全面的考评和分类，并制定针对性策略。如此，则有效的将成绩较差的学生在班级内分离出来，更有利于对策的落实，同时也能够更有效的提升他们的学习成绩。

2.2让学生全面认识自身的不足

在小学生的心里，对与错的概念是极为模糊的。比如学生做错了事，而教师批评他，在教师面前，学生会顺着教师的思路回答问题。如教师问：“你做错了吗？”学生会回答：“错了”。教师问：“以后会改正吗？”学生答：“会。”几句简单的对话，就折射出了小学生的心理。他们会真的认错吗？谁都知道，不会。他们之所以会在教师面前表现良好，是因为在他们心里已形成一种概念，这一概念即是教师和家长的问话不能反驳（诚然，还有更多原因，因为这不是本文探讨的主题，所以略过）。因此，基于教师视角探析，要让小学生真正认识到自己的错误，全面了解自身的不足，不能仅通过上述方式。要全面解析小学生的心理，要突出小学生身上优秀的一面，要让小学生知道，他这些优势会被老师、家长和同学们认可，而当他做错了事，则不会被人们认可。只有这样，才能逐渐的让小学生全面认识自身的不足，并引导小学生向着正确的方向发展。假如我们将上述的问答换一个内容，如：教师：“知道自己的学习成绩不好吗？”学生：“知道。”教师：“以后会努力吗？”学生：“会的。”……

由此可见，要启动学海搁浅之舟，让学生在知识的海洋里齐头并进，教师就必须要让学生真正认识自身的不足。要改变学生对教师的认识，发挥其在学习中的主体地位，只有这样，才能切实加强小学生的学习能力，并提升小学数学教学质量[1-2]。

3 结语

综上所述，笔者仅就如何综合小学生的学习成绩，提升后进生的学习能力提出了一些个人见解，诚然，应用到小学数学中，这仍然是不够的。在以后的工作中，我们应致力于开发数学课程的教育资源，提出关于课堂教学的一些可行性建议，这是我们的任务，更是我们在以后所要面对的重要课题。

参考文献：

[1]骆艳红.小学数学综合实践活动如何突出学生的主体地位[J]. 学苑教育，2013，（15）：48.

[2]张国英.浅谈小学数学课堂教学中发挥学生主体作用的有效途径[J].学周刊：C，2013，（9）：153.