彰显数学魅力 构建高效课堂

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摘 要：高效课堂，已成为新课程标准下小学课堂教学的一个新亮点。教师要采用恰当的方法引导，唤起学生自主探究的意识，调动学生学习数学的积极性，使课堂教学精彩纷呈，魅力无限。

关键词：小学数学；高效课堂；彰显魅力

新课程强调学生是数学学习的主人，教师要联系生活实际从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生自己动手做、动脑想、动口说，培养学生的创新意识和创新能力，让小学数学课堂不断绽放出美丽夺目的光彩，彰显数学魅力。

一、设疑导入，兴趣盎然

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”设疑导入就是根据小学生好奇的心理，在上课伊始就给学生创设问题情境，引发思考，使学生产生急切的探究兴趣，积极动脑思考，诱导学生由疑到思，由思到知。疑问对小学生大脑皮层有强烈而持续的刺激作用，唤起学生的课堂注意力，激活学生创新思维。如，教学《圆的知识》一节课时，教师播放动画片引入，小猴、小兔、小狗和小熊四个小动物在进行骑自行车比赛呢，你们能猜到最后谁得了第一名吗？为什么？多数学生猜测小猴子得第一（因为小猴子的车轮是圆的。）那么，小狗的车轮也是圆的呀，它为什么不能得第一呢？有的学生说：小狗的车轮车轴没安装在中间。教师及时提问，车轮是圆的，车轴为什么要安装在中间呢？小猴子的车轴安装在车轮中间，跑起来又快又稳。这节课我们就来解决这个问题。教师利用知识的迁移引入新课，使学生体会到不是学数学，而是在用数学解决生活中的问题。

二、运用竞赛，发现问题

小学六年级学生正处于青春期发展阶段，好胜、热情、有强烈的集体荣誉感等个性品质，针对这一特点，教师课前搞一些“竞赛游戏”去刺激学生，会使他们一下子就将注意力集中到课堂上来。以竞赛激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，引起学生思考，促使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感。

如，教学《倒数的认识》一节课时，上课伊始，教师就出示1分钟比赛，请你设计有两个因数相乘的算式，并使乘积为1。规则：每人每次设计一个算式，写完后按顺序立即传给小组内其他成员，重复的只能算一个，又对又多的为胜。课堂顿时活跃起来，学习氛围高涨，学生急欲寻求答案，唯恐自己小组落后，培养了团队精神。经过积极的思考，学生很快写出了许多这样的算式：×=×=×=×=1…经过评定，冠军胜出，教师给予奖励。教师引导：像这样，乘积是1的两个数互为倒数。你发现什么问题了吗？孩子们积极发言，倒数一定是两个数之间的关系，不能一个数单独存在。对，怎样求一个数的倒数呢？学生争先恐后地回答：分子分母交换位置。你能找到1的倒数吗？0有没有倒数啊？为什么？经过探究，学生发现：1的倒数是1，因为1×1=1；0没有倒数，因为0不能作分母。全体学生主动参与了探究知识的过程，始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口的境界之中，始终保持渴求上进的心理状态，学生的主体作用得到有效发挥。

三、动手实践，感悟数学

小学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。教师在课堂上要增加实践活动，培养学生动手实践的能力，增强应用数学的意识。使学生在有效的操作中发现、感悟，迸发出学习的热情。在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。如，学习“圆柱的侧面积”时，教师出示和侧面积相近的空心纸筒和实心圆柱各一个，让学生猜一猜哪个圆柱的侧面积大？学生争论不休，面红耳赤。此时，教师就抓住火候，拿出这样的两个圆柱，因势利导，让学生进行小组合作探究问题。学生会用剪刀把空心的纸筒垂直剪开，发现它是一个长方形，测量出长方形的长和宽，求出它的侧面积。而实心的圆柱剪不开，怎么办呢？教师引导，把刚才剪开的硬纸板重新围起，学生惊奇地发现：圆柱底面周长就是长方形的长，高就是长方形的宽。然后自己动手测量出实心圆柱的底面周长和高，就能求出实心圆柱的侧面积。

总之，小学数学教学是一种艺术，需要教师不断地探索。抓住六年级学生的成长特点，培养学生的学习个性，运用先进的教学手段，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]康清建.小学数学课堂教学中如何创设情境[J].考试周刊，2010（28）：93-94.

[2]田金婵.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].才智，2013（16）：99.

（作者单位 湖南省长沙县福临镇中心小学）