激发学习兴趣,提高学困生成绩

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1. 精心设计教学过程，激发学困生的学习兴趣。教师必须深入、透彻地钻研新课标，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用；并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理的知识内部动力，兴致勃勃地学习。

2. 发挥多媒体的优势，激发学困生的学习兴趣。学生在学习物理过程中常常感到单调、乏味，缺乏兴趣，这同我们教学手段和方法的陈旧是有直接关系的。多媒体的发展与运用给我们教育、教学手段的改革开辟了一条新的途径。它集图像、声音、动画、视频于一体，以生动活泼的形式直接作用于学生的感官，使物理教学动静结合、声图并茂；而且可以化抽象为具体、化微观为宏观，从而使学生感到易学、爱学、乐学。因此，在教学中可充分发挥多媒体的优势，激发学生学习的兴趣。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用多媒体教育技术为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。如，在教学声现象时，采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人、每样乐器的音乐不一样？自然而然地想知道其中的究竟。这样不用教师讲，他们就会自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探索，从而获得新知识。

3. 多和学困生沟通，激发学困生的学习兴趣。良好的师生关系直接影响着学生的学习情绪和教师的教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然对老师的课表现出浓厚的兴趣。学生如果不喜欢、甚至害怕这位老师，那么要想他们对老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。师生关系中，老师起主导调节的作用。在教学中，教师应特别重视学困生，对这些学生的生活和思想多去了解，多和学生沟通，和谐师生关系，改变学生对教师的看法和对课堂学习的态度。多和学困生的沟通会让教师更了解学生，从而因材施教，有的放矢地教育学生，学生也会从心里喜欢教师，然后喜欢教师所教的课，改变学生对教师和课堂教学的偏见，从而认真学习，提高学困生的学习积极性。

4. “偏爱”学困生，激发学困生的学习兴趣。学困生大都有自卑心理，因此作为教师不仅要看到他们身上的不足，更要看到他们的长处，捕捉他们身上的闪光点，适时地进行表扬，让学困生看到自身的优点，增强自信心。爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”学困生，是优秀老师的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显，转化学困生不是一蹴而就的。为此，在转化时要降低要求，只要有一点进步，就予以肯定和表扬，并且为后进生“开绿灯”，即采用提问优先，演示优先，批改作业优先，课后辅导优先等方法，让他们对学习逐渐产生兴趣。

5. 步步为营，巩固成果，激发学困生的学习兴趣。要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计地使后进生略有了一点学习兴趣时，绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只要及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许就会终生爱上学习，终生受益。

总之，在初中物理课教学中激发学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学困生的学习兴趣，提高学困生学习成绩的目的。