如何在数学课堂创设和谐气氛
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摘要：《国家数学课堂标准》指出，数学教学应该"向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验"。该段文字阐述了学生的认知关系，也表明数学教学课堂需要和谐。
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0158-01
《国家数学课堂标准》指出，数学教学应该"向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验"。该段文字阐述了学生的认知关系，也表明数学教学课堂需要和谐。但怎样才能做好初中数学和谐课堂的建设呢？本人认为应从以下方面作起。
1.充分发挥师生情感的积极作用，促进初中数学和谐课堂建设
《学记》中有这样一句名言："亲其师，而信其道"。事实上，教师和学生是不同年龄层次的人，在知识结构、思维方式、兴趣爱好等诸多方面都差异很大。在心理上存在较大距离，这种距离过大，会造成情感隔阂、冷漠。若不经常勾通，这种隔阂会越来越深。师生之间的情感勾通应当做到经常性。不能仅局限在课堂上短时交流，在课外应更有充足的时间和空间，常常找同学们谈谈心，聊聊天，拉拉家常，了解学生家庭状况，关心学生和生活状态，帮助学生解决困难。经常与学生在一起活动，比如打乒乓、打篮球、下棋、踢毽。在与学生交往中必须放下架子，真诚相对，要维护他们的自尊，信任他们。在课堂上，要认真倾听他们的发言，不能打消学生的积极性。要多表扬、激励学生，不要吝惜几句赞美的话。只有真诚的对待每个学生，与生为友，他们也才会更加尊重教师，亲信教师，他们的心才会归在老师的身边。从而增强情感的凝聚力，学生才会信赖老师，喜欢数学课堂。在课堂上，气氛变得和谐，他们敢于提问，敢于发言，敢于举手，敢于表现自己思想，能大胆讨论交流，学生的思维象快乐的小鸟自由飞翔。这样的课堂，就是期望的课堂，师生之间互动自如，学生之间亲密合作，这样的课堂就是和谐课堂，快乐的课堂。
2.加强初中数学教学中对学生综合能力的培养
学生能力的培养在数学教学中有举足轻重的地位。能力是人们完成某种任务的身体和心理动的本领，是人的个性心理特征，初中数学教师应着重培养学生以下能力：（1）培养学生的预习能力。教师要引导学生抓住数学的文字特点，让学生把听课过程和预习的思路不断进行比较、归纳，并及时交流，及时推广好的预习经验，同时要拓展学生的信息渠道，提高预习效果。（2）培养学生的观察能力。观察能力是获得知识和能力的前提和条件，是智力发展的基础，培学生的观察能力，应引导学生仔细地观察。（3）培养学生的动手实践能力。在平时课堂教学中，教师应从实际出发，组织学生动手操作，激发学生强烈的求知欲，才能使学生真正体验到学习的意义。
3.让"置疑"融进课堂
课堂教学中恰当的设置疑问能激发学生学习数学的兴趣，激发学生求知的欲望和激情，能启迪学生的思维，促使学生有效地进行创新学习，提高课堂教学效率。教学中要让学生把某一章节分层次设计成若干个循环渐进的问题，促使学生自己读书，动脑思考，然后逐个解决问题。目的是让学生尽快养成自己学习，掌握课本知识的习惯和本领，同时对锻炼学生的语言表达能力和思维能力也有很大的帮助。在课程实施的每一个环节，应充分考虑保护并发挥学生的主动性、积极性。当一堂课的内容化解成若干个小问题后，学生可主动、积极地通过阅读书本，及时思考并完成有争议性的问题。多层次递进式提问，能使学生的思维由浅入深，由窄变宽，由形象到抽象，使知识的传授水到渠成，这种方式能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，有助于学生分析、综合、观察等思维能力的提高。
4.抓好课堂提问
4.1目的明确，语言简明。在每一节课里都要根据本节内容和实际需要，有目的地提出设计好的问题，比如温故知新的复习性提问、组织学生的定向性提问、理解知识的启发性提问、学习方法的指导性提问等。同时，提问对象要明确，是面向全体学生的，还是面向个别同学的。在提问时，语言要简明，一般不要重复提问，这样有助于培养学生认真听讲的良好习惯。
4.2有针对性，时机要恰当，语言要有启发性。课堂提问要紧扣教材，围绕教学目的，针对重点、难点和薄弱环节提出问题，有助于理解知识、掌握知识，以利于突出重点、攻克难点，揭示薄弱环节。同时，提问的时机要恰当，要有启发性，做到"不愤不启，不排不发"，"心求通而未得"，"口欲言而未能"，问题提出后要有一定的时间，使学生产生质疑、解疑的思维过程，达到诱发思维的目的，进而解决问题。
5.合作体验，主动探究，倡导活动式教学，实现学习活动的轻松、高效
新课标指出："学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和有个性的过程。"动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学靠动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的"教"和学生"学"的整合。因此，我们应营造开放、自主的学习环境，以学生为主体，让学生大胆地把个性展现出来，真正做到让学生在探究中学习，在交流中升华，使学生自主、和谐、全面地发展。这种教学策略，教师给学生提供了动手实践、自主探索与合作交流的空间，确立学生在教学过程中的主体地位，从客观上保证了学生主体作用的发挥。
总之，宽松、自由、安全的氛围可以使人的智慧得到最充分的发挥。在课掌上，教师应尊重学生，把学生看成一个自由、独立、完整、有其独特天性和尊严的人，尊重学生，接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切行为。教师应像父母兄长般珍爱学生，给学生一个轻松愉快、平等对话的和谐课堂。