让自主学习占领语文课堂

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摘 要：课堂教学是课程改革的主阵地，从树立正确的主体观、营造良好课堂氛围、培养学生质疑品质、激发学习主动性、恰当运用课堂评价、对课堂实行有效调控六方面，探索学生自主学习在语文课堂改革中的合理运用，尤为重要。

关键词：主体观念； 课堂氛围； 主动评价； 有效调控

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-097-001

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性地学习。”课堂教学是课程改革的主阵地，在课堂上如何培养学生自主学习的能力，真正达到课堂学习的目的，笔者认为把握好以下六方面尤为重要：

一、树立正确的学生主体观是自主学习的前提

在语文教学中，我们要树立一个以人为本的教育理念，发扬学生的主动精神，自主意识，体现学生的主体作用。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性、积极性，一切教学活动都毫无意义。

二、营造良好的课堂教学氛围是自主学习的基础

民主、平等的师生关系是创造和谐、活跃的教学氛围的基础。 罗杰斯的非指导性教学认为：“教学的主要任务是创造经验学习的课堂气氛。”大量的教学实践表明，只有在一个民主的、平等的、和谐的教学氛围中，师生才会彼此尊重、相互促进。因此，教师首先要摆正自己的位置，把自己放在与学生平等的地位，使学生的价值、尊严、自由、潜能在课堂中得以充分实现。与学生平等对话，鼓励学生提出批评意见，尊重学生人格，融洽师生关系，营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，使学生积极思维，这样学生才能主动参与、主动学习。

三、培养质疑品质是自主学习的充分体现

大胆质疑是学生主动精神的充分体现，是自主阅读的标志。培根说过：“疑而能问，已得知识大半。”古人亦云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”要开展自主式教学，就必须培养学生的质疑能力，让学生自己通过阅读提出疑问，并通过动脑、动口、动手等亲身实践去获取新知，形成技能。质疑的目的是让学生提出的问题必须在教学中一一解决。教师应给予学生质疑的方法。用什么方法来解决呢？传统的教学往往是由老师解答，而“自主性学习”则要求学生自己来解决问题。学习语文的方法很多，例如：听、读、思、议、画、找、写等。运用什么方法来解决问题呢？由学生自己决定。为了更好地体现学生学习的自主性，我们大胆采用了“跑组”的合作形式，学生可以离开座位，找班上任何一个同学组成小组（当然，他一定会选与他兴趣相同者）。我们还允许学生自主选择一个问题来解决，并同意他们选择自己解决问题的方法在全班交流，随时做好回答其他同学提问的准备。而教师在这个过程中不能做旁观者，而要穿针引线，适时点拨，参与探究。

四、激发学生主动参与是自主学习的关键

素质教育思想有三个要义，即面向全体学生，面向学生的每一个方面，让学生生动活泼、主动的发展。课堂上学生能否活动是学生能否成为活动主体的明显标志，也就是说只有学生参与了教学活动，学生学习的主体性才能充分体现出来。激发学生主动参与学习活动，能调动学生的积极性、活跃学生的思维，教师应当积极创设民主和谐的教学氛围，激发学生主动参与课堂教学，鼓励他们在学习过程中动口、动脑、动手。

五、恰当运用评价是促进自主学习的主要手段

正确的评价是对学生学习活动的肯定，从而巩固和发展正确的学习动机，增强学生自主学习的信心。控制论的创始人维纳说过：“一个有效的行为必须通过某种评价过程来取得信息，从而了解目的是否达到。”因此，教师必须重视学习过程、学习效果的评价，特别是一些中差生的学习情况的评价。教育心理学研究结果表明，学生如能知道学的结果，一能产生很大的激励作用，二能受到反馈强化，坚持正确的，纠正错误的。对学生自主学习的评价，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价的标准，评价的方法以及评价结果的解释与运用都对学生能否主动地发展起着重要作用。评价中，不再是单纯采用教师评价，而是根据自主学习的情况，进行自我评价、他人评价、小组自评、小组互评与教师评价相结合；定量评价与定性评价相结合；过程评价与最终评价相结合。评价要面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生个体的差异性，注重鼓励性评价。让每一位学生都有成功的体验，都成为成功者，都能得到充分自主地发展。

六、实行有效调控是形成自主学习的保障

只有实行有效调控，才能够真正意义上将学生的自主学习变成现实，才能够使学生的自主学习有效地进行，使学生自主学习的实验推向深入。还可以使学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践的良性学习循环，帮助学生确定学习目标、选择学习策略、培养自我监控能力，使他们具备良好的个性及丰富的情感、良好的修养、健康的审美情趣、乐观的人生态度、积极向上的愿望和突破陈规的创新精神。自主学习的有效调控策略，旨在使学生的主体作用与教师的主导作用得以最优组合。实施策略根据教材的情况和学生的特点灵活运用，在教学中创造条件、引导学生自主学习，帮助学生逐步学会学习。首先有效调控应重视师生间的情感交流。教师的情绪表现是不可避免地要影响到学生的心理状态和学习效果。教师在教学中要采取一些有助于更好的与学生交往的措施：教态亲切和蔼、平易近人，不要使学生有恐惧感，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，让师生处于平等地位进行沟通，使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入角色，提高教学效果。

其次有效调控要把握好活动的契机和程度。教师在教学中，要把握好调控的契机和程度，提供充分的活动材料，鼓励学生从多角度、多方位进行探索，帮助学生在活动中展开思维，如课堂讨论、小组交流、相互辩论等，使学生科学思维能力、实践能力、创新能力等得到充分地锻炼和发展。

当然了，有效调控应注重学生自我监控能力的提高。师调莫如生调，师控莫如生控。最有远见的教师，希望学生的自我调控能力在教师的调控中发展。如果学生能自我调节学习目标、学习内容、学习方法、学习进度等，学生就真正成了学习的主人，自主学习的目的也就达到了，这是课堂有效调控最根本的、最有效的方法。