我们到底追求什么

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇我们到底追求什么范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

1 现象

1.1 当孩子刚学会说话以后，说的最多的就是问题：“这是什么呀？那时什么呀？”当你回答了他的问题，接下来他就是新的问题……“为什么？”“没有为什么。”我们经常听到家长这样回答孩子。“那为什么没有为什么呢？”家长怕麻烦，以“你长大了就知道了”搪塞过去。

1.2 学校里学生提问和回答问题的情形是，小学低年级同学回答问题小手如林，小学高年级逐渐稀疏，到了初中举手的则是寥若晨星，高中学生已经没有回答问题的欲望了。因为，学生提出回答或回答问题错误就会受到批评或嘲笑，面对不断的批评和嘲笑，学生提出问题和回答问题的积极性逐渐降低；教师所讲的都有标准答案，提问只是一种手段，学生渐渐地学会了消极听课。

1.3 教师通过问问题检查学生的学习情况，了解学生掌握知识的程度，学生如果把教师所提的问题都回答出来了，说明学生对教师所讲的知识都掌握了，没问题了。不少教师下课前问学生：“你们都听懂了吗？还有问题吗？”在学生说没有问题了，教师才放心了。不少人认为将有问题的学生教得没有问题，“全都懂了”，就是成功的教育。

1.4 学生放学后，家长第一句问孩子最多的是：“今天的作业完成了吗？”他们关心的是孩子学校规定的任务完成没有。在学校接受了多少，而不是发现了多少。如果有个孩子说：“今天我跟老师提了一个问题，老师没有答出来！”受传统观念影响的大多数家长会感到尴尬和为难，甚至会斥责孩子：“就你逞能！”

2 疑惑

鉴于上面述说的情况，我们到底追求的是什么呢？是以传授知识为目的的去问题教育，还是追求解决问题方法和过程的问题教育？

3 思考

3.1 问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本领。孩子刚学会走路，就试图摆脱成人的束缚，去那泥塘、石子、杂草丛生的地方。在他们眼里并没有路的概念，是家长反复强调和强迫，孩子们才放弃了每次不一样的路，走上了大家公认的路。从思维角度说，一名小学生发现了他个人未曾发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西，是等价的。人人都具有创造的天然禀赋。

3.2 早在二十世纪三十年代陶行知先生就说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。目前，搞学术研究的，一方面每天都有新的发现，另一方面有人一辈子找不到合适的课题； 经商的，一方面每天都有新富翁出现，另一方面有人找不到商机、找不到市场；搞经营的、搞管理的，一方面每天都有提高效率的经营策略诞生，另一方面有人不断埋怨竞争的激烈……原因是这些人不能在没有问题的地方发现问题，没有问题就没有创造。

3.3 知识是从那里来的？有这样一幅漫画：爷爷问他的孙子：“你知道米是从那里来的吗？”孩子指着米缸说：“米是从哪里出来的。”在孩子的经验中缸就是出米的地方，而不知米是从稻谷来的。稻谷生长发育的每一个阶段都会影响收成。对学生来说，“知识是从书本上来的”就如同米是从缸里来的一样。我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、创新知识的能力。

4 结论

我们到底追求什么？

以问题为纽带，重视获取知识的过程，培养学生独立思考的创新思维能力的教育。