技校如何进行生动活泼的语文课堂教学

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摘 要： 技校语文教学的受众有自己的特点，技校语文的教学有别于普通教育，生动活泼的课堂教学是技校语文教学质量的生命线。作者结合多年教学实践，从课堂教学的导入、作者介绍、教学形式、纪律管理、作业布置等环节展开阐述，提出具体性的建议、方案，推动技校语文的每一堂课都开展得生动活泼，从而有效提高教学质量。

关键词： 技校语文课堂教学 教学质量 教学方法

语文是生产生活的工具，也是传承人类文明的重要载体，其重要性不言而喻。近年来，分组谈论法、任务驱动法走进语文教学，最大限度地发挥了学生在教学中的主体作用。可是在笔者所工作的技工院校，分角色朗读和多媒体课件这两种手段的使用已无法满足学生日益增长的精神文化需求。分组谈论法、任务驱动法对他们来说又有点不合时宜。他们的知识基础比较薄弱，还无法独立开展探究学习，勉强使用只能是揠苗助长，适得其反。

技校环境下的语文教学必须针对技校学生的特点量体裁衣，对症下药。然而，不管怎样创新，生动活泼的课堂教学最受学生欢迎。来技校学习的学生多数是厌倦了理论知识的学习才主动或被动放弃大中专院校转而学习技术技能的。学技术有实习环节，生动活泼，看得见，摸得着，想得明白。语文教学虽然缺乏实习环节，但要想吸引学生广泛参与，只有在生动活泼上做文章。根据技工院校学生的特点，结合近八年的语文教学实践，如何进行生动活泼的技校语文课堂教学，笔者有以下建议：

一、导入生动活泼，切实将学生的注意力吸引到课堂教学中。

导入环节设置的目的是为语文教学的展开奠定必要的基础，和教学内容的关联度不是很大，却在很大程度上左右课堂教学效果。导入成功了，课堂教学就成功了三分之一。很多老师采用万能的复习旧课导入新课的方式，还有的采用没有任何新意的名言警句导入的方式，出工不出力，更不出效果。根据笔者的教学实践，文采飞扬、激情澎湃的演讲式导入，生动活泼，能够瞬间吸引学生的注意力，既有服务主题、丰满人物形象、拉近文本与学生距离的现实作用，又为学生喜闻乐见，能够切实起到导入的作用。

二、作者介绍生动活泼，让学生与作者成为朋友，传递正能量。

作者介绍是语文教学的必要环节，讲解作者的生平经历有助于学生更好地理解教材。然而，部分老师采用念课本的方式，干瘪生涩，效果几乎为零。笔者将作者的生平经历组织起来，像讲故事一样绘声绘色地讲给学生听。当然，与课文关系紧密的地方要有侧重地多讲，学生的求知欲很强，也渴望了解作者。老师用自己的专业知识和表达能力对作者的生平加以概括，必要时适当阐发，讲出作者可敬、可爱、可佩的地方，必然会对学生产生吸引力，这样学生就好似结识了一位新朋友，在潜移默化当中受到有益的影响。同时，作者介绍生动活泼能减少学生学习课文的障碍，让学生带着对作者的喜爱、敬爱之情展开课文的学习，亲其师则信其道，亲作者亦然。

三、课堂教学形式生动活泼，寓教于乐。

技工院校的学生喜动不喜静，要想吸引学生广泛参与，必须创设生动活泼的课堂教学形式。笔者的具体做法是“画”、“演”、“辩”、“说”、“唱”。在讲解写景的记叙文时，安排学生画个景点的导游图，模拟一次导游活动，说说每个景点的特色和历史，在讲解记叙文、短篇小说时，就某个场景让学生根据课文的描述在课堂上进行短剧表演，在讲解议论文时，阐述完作者的观点，留出十五分钟左右的时间，组织小型辩论会，在讲解诗歌的时候，根据诗歌主题，播放几首类似的通俗歌曲。这样的课堂教学形式学生易于接受，既符合技工院校学生的特点，又能够加深学生对教材的理解，更有利于培养学生的语文学习兴趣。当然，有些复杂的情境很难“演”，没法“说”，“画”费时又费力，此时就要借助多媒体课件，通过图片和Flash直观地展示在学生。

四、课堂教学管理生动活泼，创设愉快的教学情境。

现代通讯手段的普及是一把双刃剑，虽方便学生查阅各种教学资源，但容易分散学生的注意力。再加上技工院校语文等文化基础课教学处于技术技能课的从属地位，具有指导作用，学生重视，课上学习不认真。对于学生走神甚至严重偏离教学的行为，教师要管，但是切忘生硬死板，罚站体罚更是没必要。对学生的管理不能挫伤学生学习的积极性，要保护学生的自尊心。

五、作业布置生动活泼，用开放性的题目巩固课堂教学成果。

作业布置是课堂教学的最后一环。作业布置得好，课堂教学成果可得到最大限度的巩固，布置得不好，会令课堂教学虎头蛇尾。某些教师采用巩固课堂教学知识点的方式布置作业，学生写得既辛苦，又没有激情，只是在应付。笔者认为，结合文章主题，布置开放性的题目效果要好得多。开放性的题目给予学生发挥的空间，既巩固了课堂教学内容，又允许学生有所创新。这样，学生才真正成为学习的主体，有输入，也有输出，学习过程充满乐趣。

如何使课堂教学生动活泼是一项系统工程，笔者谈到的五条建议无法涵盖每一篇课文每一堂课的教学，需要笔者和广大同行不断实践总结、实践总结、再实践再总结。然而，生动活泼的课堂教学是技工院校语文教学的众望所归，在技工院校的环境中，如何生动活泼地进行课堂教学是每一位语文教育工作者不变的追求。

参考文献：

[1]熊生贵.理想的语文课.四川大学出版社，2002.

[2]程翔.语文课堂教学的研究与实践.语文出版社，1999.

[3]谭惟翰.语文教学心理学.安徽教育出版社，1986.