在唱游教学中发展学生个性

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[摘要]“让人生享受音乐，用音乐美化人生”是我们新课标的基本宗旨。当今的小学教育有研究表明，音乐教育对儿童生活具有重要作用。音乐能增进儿童认知、身体和社会性方面的发展。适当年龄的儿童歌曲和游戏能适合儿童发展水平的差异，激励和培养儿童的音乐悟性和想像力比关注儿童音乐天赋的成长更为重要。唱游教学在音乐教学中占有主要地位，可以培养学生高尚情操，良好品质，提高审美意识，使学生身心得到全面发展。

[关键词]兴趣；游戏；表演；发展个性

音乐是表演艺术中的一种。它通过有组织的乐和音所形成的音乐形象表达人们的思想感情，反映社会现实生活。健康的音乐能陶冶人的情操，唤起人的激情，鼓舞人的斗志，净化人的心灵，使人在不知不觉中受到美的熏陶，在愉快的情境中受到教育，在潜移默化中培养高尚的情操。因此，音乐又是美的艺术。

“教学有法、教无定法”。小学低年级唱游的任务是向学生进行启蒙教育，培养学生初步感受、欣赏、表达和创造音乐美的能力。让他们在多样的听听、唱唱、跳跳、玩玩的教学活动中，产生对音乐的兴趣，从而主动参与到音乐的实践活动中去。生动活泼的唱游实践活动不仅对孩子有熏陶感染作用，而且还可以激发他们学习音乐的积极性，学会怎样思考，以及怎样操作的本领。

我认为，音乐教学方法的核心指导思想是，因地制宜地为学生创造一个充满生动活泼富有音乐气氛的实践环境，提高学习效率。唱游教学的方法有多种，应试教学需要而定。我在唱游教学中基本采用以下三种方法。

一、游戏――激发学生学习兴趣

孩子们喜欢游戏。游戏是他们活动的形式，游戏是孩提时代的艺术，是小学生的特性。寓音乐知识于音乐游戏之中，正是符合了孩子们的特性，充分激发了他们的学习兴趣。游戏为孩子创造了一个属于自己的世界，学生在游戏中对新知识的学习便产生了特殊的渴求，从而积极地投入到游戏中进行学习。音乐游戏有许多种类，现选择几种介绍如下：

1、知识性游戏。

如“编旋律”游戏，目的是让孩子们熟悉七个单音不同组合的唱法，从而记熟各个唱名。（首先准备七张音卡）

do re mi fa sol la si

游戏开始，教师弹（唱）一个唱名，第一位学生便将相应的音卡取出，在由这位学生选唱另一个唱名，请另一位学生选择音卡（以此类推），最后由这七位学生一起将新排列的旋律唱一遍，然后游戏又可重新开始。

2、趣味性游戏。

如“猜谜语”，往往能很快引起学生的注意。如“字谜”游戏，山上还有山――出；十张口一颗心――思；一月一日非今天――明；旭日东升――九；等等。

3、有情节、有角色的游戏。

如在进行节奏训练时，采用“开火车”的游戏。将教室设计成山洞、列车，让学生扮演乘客、调度员等角色，由“列车”上的一位“乘客”击拍，拍对了“调度员”就可以允许该列车继续通行。这类游戏儿童玩起来兴致勃勃注意力集中，在音乐能力上得到了发展。

二、律动――引导学生感知情绪

音乐能表现雄壮、优美、活泼、喜悦、悲哀等多种多样的情绪。律动就是引导孩子真正理解和感受情绪，并通过动作将其表示出来的活动。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容和感情。律动的动作一般比较简单易学，活动范围不大，要求动作要合拍，要有音乐性。对初入学的孩子来说，律动更有利于帮助他们感知和理解音乐的内涵美和节奏美。

如在欣赏《童年叮叮当》时，我让学生通过讨论后，用踏步表示进行曲的风格，用渐轻的击掌，，渐渐蹲下的姿势来表示乐曲结束时的渐弱。律动帮助学生解脱学习音乐的困惑，律动让学生转动了脑筋，为以后的创作奠定了基础。

三、表演――发展学生个性

音乐属于表演艺术，音乐美在表演中产生，唱游也离不开音乐的表演，它是律动的再发展。要孩子们充分地表达歌曲的情绪，最佳的方法是歌舞表演。我编排了《我有一双小小手》、《幼儿园里好事多》等一些反映孩子天真烂漫、活泼的表演动作。不仅使学生理解和表现了歌曲的主题、体会了歌曲的色彩，而且是他们懂得了生活中的诸如吹号、握枪、踏步等许多动作都可以作为舞蹈的语言，完美地表达歌曲。

在演唱《种太阳》时，学生们已从创编动作发展到自己创设情境和选用道具了。有的同学为扮演“太阳”设计动作，有的扮演歌中的人物，有的扮演南极的企鹅，有的扮演北极的

熊，连椅子也成了孩子们种太阳的的道具等等。当歌曲唱到长大以后能播种太阳，会结许多的太阳送人时，“扮演角色的这些人”还一个劲的抢不停表示高兴。这些带有情节的创造构思犹如一幅美丽动人的图画，展示了孩子们的创造能力。现在学生已不满足于徒手表演，而喜欢手持道具来参加表演的色彩。教《卖报歌》时，他们会带来报纸，表演卖报的小孩；唱《请你唱个歌吧》，学生会将纱巾披在肩上当作翅膀翩翩起舞；唱《泼水歌》时，学生们会去打一盆水表演泼水的这一情境等等。

“游戏、律动、表演”是唱游教学之中的三条基本途径。这三个方法可单独使用，也可交叉或联合使用。

1、律动――游戏。一般用在知识点的认识中。如认识一拍的节拍，让学生通过感受一一不同的节拍游戏中，引出一拍，再用体态律动方法，做四拍一个固定的动作，让学生在动中感知节拍。

2、律动――表演。这是一个带领学生从日常生活的语言动作发展为音乐语汇创作的过程。如《我又一只小羊羔》歌曲，从模仿小羊羔的形态到创作为小主人小羊，小羊爱小主人的情境表演。

3、游戏――表演。 一般为揭示课的内容或创设情景所用。如欣赏《喜洋洋和灰太狼》，先玩“狼吃羊”的游戏。通过游戏导出欣赏音乐，这样学生能将游戏中的情景运用到欣赏中，就能帮助他们更好地理解乐曲的不同情景表现。

4、游戏――律动――表演。这是一个综合的教学形式。如演奏歌曲《草原就是我的家》，可先用《金锁银锁》的游戏复习节拍，在用简单的动作模拟骑马等生活语汇的动作，待歌曲唱熟唱好后，在进行创作表演。

总之，这样的组合不是固定式的，是根据课本的教学内容而制定的，它有灵活性，且目的都是提高学生学习兴趣，提高教学效率。采用这些方法，还应试教学和需要打破课堂教学常规，变换学生座位的形式，以进一步创设审美的气氛，给孩子们带来自由的欢乐。