加强创新教学,培养学生能力
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摘要：创新教育已成为21世纪教育的中心，而对中学生创造力的开发已成为教育的主流。教育家认为,人人都有创造力，而中学生更是处于思维能力与思维品质可塑性很强的阶段，所以中学教育在培养创新人才、建立创新思维方面显得尤为重要。化学是一门能够推进科学技术进步、社会文明发展的自然学科，让学生学会从化学的视角去认识科学、社会、生活等方面，懂得如何合理地开发和利用化学资源，增强学生的社会、自然担当感，使学生在面临与化学有关的社会问题时可以理智、科学地解决。
关键词：中学化学 创新教育 策略
一、创新教育的理论意义
创新教育的基本价值取向是培养创新思维、创新能力和创新精神。创新教育的核心问题是在全面实施素质教育的同时，基于九年义务教育的普及，重点着眼于研究和解决对基础教育领域的中小学生的创新意识、创新能力、创新精神的培养。创新教育不再是传统的向学生传授既有的知识和经验，而是要在启发式教育的过程中使学生拥有创新能力，鼓励学生勇于发现问题，勇于大胆假设，并能小心求证、辩证思考问题，促使教育成为孕育创新意识、创新能力和创精神的温床。
培养创新能力就要以学生为本，明确认识到个性培养的重要性。现行的应试教育只是为了让学生顺利通过层层考试选拔，因此教学过程中的主体是教师，分数是学习的唯一动力。这种情况下，学生的主观能动性得不到发展和发挥，只是处于被动学习状态，学生机械地记忆、重复既有知识和经验，很难有创新和突破。而提倡个性发展能使学生充分发挥主观能动性，使学生个性的想法、观点的到充分尊重和重视，使学生敢于创新、勇于创新、善于创新。只有富有个性的学生才能拥有创新思维和创新精神，具有创新能力。
二、当前中学化学教学出现的问题和现状
我们提倡素质教育，而强调教育方式方法的创新、加强对学生创新素质的培养是实施素质教育的一大关键。化学正是一门及其有利于培养学生创新素质的学科，化学学习以实验和生活实践为基础，能够激发学生的创新意识、创新思维和创新能力。
在要求创新教育的环境下，我们看当下中学化学教育的现状：化学教材一成不变，所教授的知识已显得陈旧，缺乏时代感。新版教材在原有课本的基础上虽然有了很大的进步，但就社会发展要求来看，新版教材还是有一定不足：新教材仍然以课本知识积累为重点，忽视了对学生自主获取知识和信息能力的培养，把对所学知识的实际运用摆在了一个较为次要的位置；以认知因素和对逻辑思维的培养为重点，学生的主体地位迟迟没有得到确立；教材以传授知识为主，没有与现实社会的经济生活相联系；学习是一个沿袭、传承的过程，而不是让学生独立获取知识的过程；以分数衡量学生，没有充分重视学生综合能力和创造力的培养。
1.创设情景，采取多样化方式培养学生创新精神
所谓创新精神就是能以一种自觉的、孜孜不倦的、脚踏实地的、不怕失败的、敢于冒险的精神来进行创造。这种精神不是与生俱来是，而是要经过后天的培养与训练。这就要求我们激发学生的好奇心和求知欲，让学生习惯于创新思维。我们还要引导学生关注社会的发展、人的的进步，形成敢于冒险、勇于求知的创新精神。一切伟大的发明源于人们对事物的无限好奇和求知欲望。没有了好奇心和求知欲作为动力，那些对社会和人类又巨大价值的发明创造也就不可能问世。还如何激发学生的好奇心和求知欲呢？笔者认为，学生本身就具有很强的好奇心，老师要加以正确引导，在教学过程中创设情景，引导学生质疑、思考，让学生的好奇心和求知欲得到最大限度的激发。
2.转变教师角色
教师可以从自己的创新实践过程出发，总结出创新能力形成和提高的规律，为学生的创新提供最直接、最深刻的借鉴经验。化学教师在教学过程中要注重学生水平和学生之间的差异，基于教材内容，进行创新型的教学设计，并适时把握教学进程的具体情况，用创造新的教学方式激发学生的创新思维，提高学生用所学知识解决生活中实际问题的能力。要达到这种教学效果，化学老师必须不断更新自己知识结构，解放思维，快速了解、接受新思想、新观念、新信息，并能提出自己的新见解。同时，老师要通过不断吸收外界信息资源使自己教学水平不断提高，提高语言能力，使教学语言富有幽默性并充满哲理。充分激发学生强烈求知欲。
此外，老师要充分认识到自己课堂引导者的地位，把学生的主体性提到一个新的高度，让学生在课堂上积极思考、勇于发言、能够发表个性观点、勇于动手实践，老师应对学生的思考、实践加以引导和指点，让学生在充分发挥自己主观能动性的情况下更积极、更主动、更具有创造性的学习，从而使学生的创新精神、创新思维、创新能力发展到一个新高度。
3.积极发挥实验的教育功能，突出化学学科特征
化学是以实验为基础的科学，实验能力也是学生综合能力测试中真正最具有“综合”意义的一种能力，这种能力的培养，在化学学科教学中担负着重要的责任：
（1）实验能提高学生的学习的兴趣，激发学生的好奇心，可以帮助学生理解课本知识，激发他们的好奇心，对化学产生探索的欲望，增加对学科学习的主动性；
（2）实验能培养学生的观察能力；
（3）实验能培养学生的思维，开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化；
（4）实验可培养学生的探究能力，在实验中求索，在实验中探知，在实验中发现。
4.利用多媒体网络课堂教学模式组织教学
随着信息技术的飞速发展，各个领域对技术应用的要求也很是迫切，网络不仅使得学科更丰富，也让学生学习知识更加便捷。利用多媒体网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。在化学教学过程中，加大多媒体的投入，必定会使教学效果事半功倍。
四、结语
说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力”。因此，科教新国，不仅在于教，更在于创新，唯有发展创新教育，是教学课堂活力四射，让学生具有创造智慧，学生思维多维发散，这样才能进步。总而言之，在中学化学教学中的创新，关键在于转变期思维方式和教学方式，充分利用新技术的新特点，培养学生的好奇心。其次，实验性的教学，应该是探究的、立体的，而不是平面的，浅层次的，关键在于解决问题的能力，这才是“授人以渔”的“渔”，让学生举一反三，让学生成为创造型人才。只要我们在教学过程中善于发现，善于探究，我们一定会找到引发学生创新的火种，点燃学生的不竭动力，将创新教育推向一个新高度。
参考文献：
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[2]龚春燕.龚春燕与创新学习[M].北京师范大学出版社，2009.
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