有效导入在初中英语阅读教学中的应用

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导入是教师引领学生进入一项新的学习活动前而进行的一种必要的教学行为。英语课堂上有效的导入，可以用最短的时间带领学生进入英语交际、英语阅读的最佳情境之中，进而大大提高课堂效率。结合个人英语阅读教学案例，归纳了有效导入的策略方法，与同行共勉。

初中英语阅读教学导入众所周知：A good beginning is half done！导入新课是一门艺术，把好课堂导入关是成功教学的第一步。教学实践表明，有效的导入能渲染情境，和谐氛围；有效的导入能启迪智慧，导出精彩。有效的导入能先声夺人，投石问路。因此，在初中英语教育教学实践中，教师应本着趣味性、导向性、刺激性的原则，设计新颖别致、精彩纷呈的导入环节，拨动学生的心弦，激发学习学习兴趣，点燃求知的火焰。如果导入环节出了问题，学生将很难进入学习状态，课堂上很多学生会表现出木讷、迟钝、发呆，甚至厌学的情绪。课堂效果也是天壤之别。尤其是在英语阅读教学中，只有“起调”扣人心弦，才能激励、唤醒、鼓舞学生的阅读欲望；只有“起调”萦绕于心，才能形成一种强烈的阅读心理期待；只有“起调”引人入胜，才能切实提高英语阅读教学效果。

一、利用教师预设的问题导入

问题是开启学生积极思维的动力；问题是开启学生智慧之门的钥匙。在备课过程中，教师精心预设教学问题引领学生阅读导向。教学实践证明：利用预设的问题导入，既可以为即将学习的内容定向，还可以为学生的思维定向。师生以疑促思，各抒己见，共同享受学习英语的无穷乐趣。

如人教版初中英语八年级上册Unit 7“Do you think you will have your own robot”是谈论未来“机器人”发展的话题。为了能让学生了解机器人的过去和现在的状况，教师利用课余时间组织学生收集有关机器人的一些资料、图片等，然后Show some pictures of robots to the students and ask them if they know something about robots.课上交流。这样的导入，开门见山，直接将学生带入有关“机器人”学习的特定语言情境之中。交流过程中，学生不仅能谈及“机器人”的过去和现在，而且还能展开想象预测未来机器人的发展。此时，教师再出示能够帮助学生理解、鉴赏文章的有效问题：What can robots do now？What will robots be able to do in the future？学生在对“机器人”有了初步了解的基础上，带着问题“fast reading”全文，迫切想要了解全文的主旨大意，阅读速度提高了，阅读理解能力增强了。

二、组织学生言谈、表演、活动导入

初中阶段是发展个性、张扬个性的重要阶段。中学生好表演、想成功、易满足，教师要通过多种途径为学生搭建张扬个性的舞台。在平时的英语阅读教学实践中，我常常采用自由式谈话（Free talk）、演讲（Speech）、表演（Act）等方式导入新课，满足学生的表现欲望。学生们的成就感也油然而生，不知不觉地陶醉到英语学习中去。

如人教版初中英语八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？这一单元要求学生能用所学的功能语言交流度假方式。我组织学生看动画片《快乐的暑假》回答“What can you see？”来进入本课时的主题谈论。然后组织学生分组运用句型Where did you go on vacation？ Did you go with anyone？谈论周末做了些什么事情，谈论过去发生的事情。有的小组演讲，有的小组表演，有的编对话。通过各种活动，学生们加强了对anyone，everyone，anywhere，quite a few，most，something，nothing，myself，yourself等重点词语的用法。这样的导入，激起学生主动阅读的欲望，为课堂教学赢得了主动。

三、利用现代信息技术创设情境导入

随着计算机和互联网的普及，现代信息技术被广泛应用于课堂教学，成为教师和学生必备的教学资源。它可以为学生创设逼真的学习情境，拓展了学生的思维空间，提高了课堂效果。尤其是英语阅读教学，教师可以利用多媒体提供全面清晰的阅读信息资源，如图片资源，视听资料，英文电影等，利用这些资源创设的教学情境，让学生在不知不觉中进入了学习状态。

如人教版九年级英语Unit8关于“成为志愿者”的话题，上课伊始，教师和学生一起讨论：Would you like to be a person who can help others？ What would you do if you had enough time at weekends的话题，然后播放有关志愿者的视频资料，播放过程中，通过特写展示志愿者图标，着装以及所从事的主要工作。引导学生用英语表述志愿者工作，为了能够准确表达，学生产生了主动阅读“Being a volunteer is great”的心理，学习的积极性和主动性被充分调动出来，学习效果可想而知。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”导入是否有效，取决于导入的内容和形式。实践证明，有效的导入能创造一个良好的课堂氛围，诱发学生迅速步入特定的情境教学之中，激发学生主动阅读的热情。这就要求我们广大一线教师在英语阅读教学的实践中，应从教学实际出发，从学生的心理需求出发，因材施导，因人而入，采用灵活多样的导入方式，促使学生全身心地投入到学习活动中来，全面提高英语阅读教育教学质量！

参考文献：

＼[1＼]乔德玉.谈英语阅读教学导入＼[J＼].时代报告（学术版），2012，（02）.

＼[2＼]赵迪.初中英语阅读教学导入及其问题的设计探讨＼[J＼].中学生英语，2012，（01）.