如何走出农村学校作文教学的困境

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摘要：新课改后的今天，农村小学的作文教学仍是一个薄弱环节，如何走出农村作文教学的困境，我认为应做到：注重平时积累；丰富学生的生活，让学生走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉；鼓励课外阅读，在阅读中积累语言，学习写法；说写结合，加强训练；充分挖掘文本，指导学生练笔。

关键词：作文；积累；阅读；练笔；就地取材

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-217-01

素质教育提倡作文的个性化，重视学生的个人体验和真实表达，促进学生个性和谐发展。但是，新课改后的今天，农村小学的作文教学仍是一个薄弱环节。如何才能克服农村不利因素，充分开发农村有利资源，切实提高农村学生作文水平呢？文章在反复研读《小学语文新课程标准》等资料的同时，结合笔者的作文教学实践，谈些粗浅的看法：

一、注重平时积累

1、根据课文内容来积累

“重视文本”是新课标的要求，北师大版教材每单元都设有“日积月累”和要求背诵的课文，让学生在摘抄和背诵时感受语言文字的优美，积累材料，学习写法。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《我爱故乡的杨梅》这课后，就让学生仿写家乡的一种特产，这样将学生学到的写作方法有效的运用到习作当中去。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场球赛，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、丰富学生的生活，让学生走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉

农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野、自然风光、风土人情、农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。比如，到农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面让学生结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。

三、鼓励课外阅读，在阅读中积累语言，学习写法

虽然农村小学条件有限，图书室不健全，但教师还是要利用一切可利用的资源鼓励学生进行阅读。学校图书室尽量的多开放，多借阅。同时充分发动教师、同学捐书，开展人人每月捐献一本书的活动，充实班级图书角。这样，就能保证农村孩子的阅读量，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野提供便利条件。

四、说写结合，加强训练

现行教材每一个“语文天地”里都安排有口语训练，让学生根据自身生活积累进行真实情感的倾诉，畅所欲言。学生说得是否有中心，说得是否有条理，本身就是口头作文的训练。因此，学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展，提高作文指导课的质量。

五、充分挖掘文本，指导学生练笔

1、模仿课文写作结构。例如：北师大版三年级下册《美丽的小兴安岭》一文，是典型的总分总结构，作者按春、夏、秋、冬的时间顺序，把小兴安岭景人，物产丰富的特点有详有略地记录了下来，并同时发表了自己的感想。文章层次分明，是一篇优秀范文。学后，可布置学生去观察一处景点，以时间顺序把一年中不同季节景物的特点记录下来，做到详略得当，并发表一定的自我感想。

2、模仿课文主要描法。例如：北师大版六年级上册《负荆请罪》一文，属于剧本，它通过人物语言成功刻画了深明大义、宽容大度的蔺相如与知错就改的廉颇。老师在引导学生欣赏人物语言的同时可设计这样的练笔： 请仿照《负荆请罪》一文，主要运用语言描写，刻画人物性格、品质，写一篇写人记事的文章。

另外，我们还可以出示几个词语，让学生将这些词语有机地连起来编成一个故事。诸如此类的练习，既培养了学生的想象能力，又激起了学生对写作的兴趣。

总之，“让学生不拘形式自由表达”是作文教学改革的重要思想。要注意拓宽思路，激发兴趣，使农村学生有比较大的选择余地，让孩子们在作文这块广阔的空间自由地翱翔。