优化教学实现师生配合论文

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编者按：本文主要从构建创新教学模式的立足点；创新教学模式的特点；创新教学模式的框架；提高网上评教质量的途径；结论进行论述。其中，主要包括：以创新教育为核心的素质教育越来越引起人们的关注、教学模式是指在一定教学理论指导下对教学具体操作的一种相对稳定的、简约化的诸要素组合方式及其运作流程的范式、教师在教育对象上，取向于少数升学有望的学生、以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线、做好学生网上评教重要性的宣传工作,尤其做好学生思想工作、加大对网上评教的管理,采取一定措施使所有的学生进行网上评教、评教数据统计科学、加强网上评教的保密性、将网上评教结果与教学督导评教进行对比等，具体请详见。

摘要：创新教育是素质教育的核心，如何在学校教育中强化创新教育是当前素质教育改革的关键一环。实施创新教育．既需要更新教育观念、建立创新教育理论，也需要在教学实践中构建新的教学模式、采用新的教学方法。要构建创新教学模式+就要优化教学过程诸要素，实现教师与学生之闻的全新配合。

关键词：创新教育教学模式教学方法

知识经济时代，学校教育将面临着一场严峻的挑战，以创新教育为核心的素质教育越来越引起人们的关注。深化教学领域的改革是学校实施创新教育的关键．而构建创新教育理论和与创新教育实践相统一的创新教学模式．又是夺取这场改革胜利的不可或缺的条件。因此：怎样科学地构建创新教学模式应该是我们首先面对的一个问题。

一、构建创新教学模式的立足点

教学模式是指在一定教学理论指导下对教学具体操作的一种相对稳定的、简约化的诸要素组合方式及其运作流程的范式。不同的教学模式，它们的要素组合方式及运作流程不同，原因是它们分别归属不同的教学理论。创新教育是一种全新的理论，它旨在培养全体学生的创新意识和创新能力。创新能力是一个学生素质的最高境界，要构建起与这种理论相适应的教学模式，就必须对教学过程的要素进行优化组合。教学过程的要素有哪些呢?前苏联著名教育家巴班斯基认为：构成教学过程的要素是：1．教学目标；2．教学内容；3．教学方法；4．教学形式；5．教学效果。因为这是在一定的教学条件下教师和学生发生联系、相互作用、协同活动的直接因素。在创新教育的理论指导下．如何优化各要素，分清层次．则是我们实施创新教育的立足点。

二、创新教学模式的特点

创新教学模式构建的关键是在创新教学思想指导下教师主体对教学过程直接要素的取舍与优化组合。其中，教学指导思想和教师构成创新教学模式的两个关键因素。比如，在应试教育的思想指导下，教师在教育对象上，取向于少数升学有望的学生，而忽视了大多数的学生;在教学目标上，它取向的是培养应试技能，而忽视了学生的整体素质的提高;在教学内容上，它取向的是考什么就教什么;在教学关系上，它取向的是采取教师中心主义和权威主义;在教学评价上，它取向的是以分数论英雄等。教师对教学过程的直接要素的不同取舍，就构成了与应试教育相适应的教学模式：教师灌输一一学生死记硬背—－教师反复考—－学生仅注重应试。而创新教育则不同，它的实质是一种旨在开发人的身心潜能，养成人的健全个性，培养人的探索精神、创新意识和创新能力，使人具有较强的社会适应性的教育活动。要构建与上述教育宗旨相吻合的教学模式，必须对教学过程的直接要素进行认真的取舍。一般人们认为有这样几个基本特征：教学对象—－必须面对全体学生，克服一言堂：教学目标—――发展以创新意识、创新能力为核心的学生的整体素质;教学关系—民主合作互助;教学过程—主动生动活泼，教学方法一一一启发内化、转化，克服死记硬背;教学环境—――和谐愉悦共振;教学评价—――鼓励、相信、成功;教学主体—――以学生为活动主体，教师对学生进行组织引导教学手段—――多媒体、网络教学内容―――多样、开放、生动。这些基本特征反映了创新教学的固有属性，它们相互联系，相互影响，构成一个不可分割的整体，这就形成了一个完整的创新教学观，而创新教学模式必须深刻而又完整地体现这种教学观—――塑造个性.培养创新能力。

三、创新教学模式的框架

创新教学模式，是在素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识并通过教学过程诸要素的优化组合，实现学生学习能力、创新能力和整体素质的共同提高的教学模式。在教学过程中，教师的教和学生的学是一个辩证的统一体，是在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，让学生主动学习，有创新地学习。课堂的主导活动是学生的活动，教师的活动只是一种辅助，融于学生的各项活动中;教学的目的是为了让学生离开教师仍可以自己进行学习，但为了避免学生学习的盲目性，必须加强教师“导”的作用，只有师生两方面的积极性相互配合，才能发挥出其最佳效果。

四、提高网上评教质量的途径

(1)做好学生网上评教重要性的宣传工作,尤其做好学生思想工作。可通过校园网络、报纸、班会等各种渠道向学生广泛宣传网上评教的目的、意义和网上评教的过程,使学生能放下思想顾虑,明白只有诚信公平的评教,才能有利于教师改进教学,提高学校的教学质量,最终使学生获益。

(2)加大对网上评教的管理,采取一定措施使所有的学生进行网上评教,如若未进行网上评教,学生的成绩查询、选修课程会受到限制。

(3)继续完善评价指标体系。明确学生评价的评教标准,使评教有据可依。告诉学生达到什么标准可以打多少分,以便学生合理判断并打分,提高学生打分的准确性。增加网上评教的时间段,使学生可以随时评教和修改。

(4)加强网上评教的保密性。网上评教只有学生本人可以查看自已的评教情况,管理人员只能查到评教人数,这样可以使学生安心评教。

(5)采取措施防止个别教师干涉学生网上评教,使评教数据更加公平。

(6)评教数据统计科学,建议采取以下2种方法相结合:

①统计每个班网上评教分数时,取掉10%和后10%,分数不但会相对准确,而且对个别失真数据可以起到过滤作用。

②按照每位同学对需要测评的教师得分进行排序,并计算排序得分。可根据往年教师得分情况确定排序得分段,例如以前教师测评分数为70-100分,可确定得分段为71-100。若10位老师参与测评,第一名为100分,第二名为97分,依此类推,第10名为70分。

③以上两项得分确定合适比例计算最终得分,如①×70%+②×30%。采取此方法,对不同班级的打分差异进行适当调整。

④对陕西科技大学电信学院08-09-1学期课程安排进行统计,08级9个专业,均为11门课;07级9个专业,8-10门课;06级8个专业,6-8门课;05级8个专业7-9门课。所以第③条测评统计方法较为科学。

(7)加强网上评教的保密性,使学生放心大胆的诚信评教准确得分。

(8)网上评教数据对于教师的考评,不能按照得分排名在后10%(或5%)而不能评定高一级职称,应综合考虑,如果得分在80(70)分以上,应不影响职称的评定。

(9)将网上评教结果与教学督导评教进行对比,对差异较大的进行调查分析,不断提高网上评教手段,使网上评教数据更加准确。

五、结论

(1)只有不断完善网上评教工作,加强学生网上评教的公平性,才能进一步提高网上评教的可信度,为教学质量的提高提供可靠数据。

(2)对网上评教的结果不能生搬硬套的使用,一定要和教学督导打分等进行分析比较后在应用于对教师的考核,对个别班级打分数据相差较多的,要进行调查了解,公平对待每一位教师,使网上评教成为提高教师授课水平的有力工具。

参考文献

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