组织课堂教学必须注意的两个问题

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内容提要：课堂教学既有方法、技巧方面的要求，也有对教师的素质、能力，甚至修养、人品方面的要求。组织课堂教学必须注意解决好两个方面的问题，一是教师必须努力提升自己在学生中的威信和影响力，二是必须努力抓好班风和课堂纪律。

关键词：组织课堂教学 威信影响力班风课堂纪律

中图分类号： G424.21 文献标识码：A 文章编号：

课堂教学是整个教学过程的中心环节。无论在中小学还是大学,都是如此.组织课堂教学是实现教学目标、达到教学要求的基本途径。如何组织好课堂教学，是对教师的一项基本要求，也是一个教师一辈子永无止境进行探索的课题。本人多年从事高校艺术概论、艺术欣赏等多门课程的教学，使我有机会对课堂教学进行了多方面的思考和探索。有了很多的认识和体会。

我个人认为，组织课堂教学既然是对教师的一项基本要求，是教师进行教学的基本手段，是教师每天必须完成的基本功课。那么，它就不仅是个方法、技巧的问题。它应该是教师全部知识、素养、能力的体现，它甚至对教师的修养、人品也提出了要求。因此，对于组织课堂教学，不仅需要从方法、技巧等具体的战术层面进行研究，更重要的是从基础、原则等根本的战略层面进行研究。我非常赞同古人“功夫在诗外”的说法。下面我就按照这样的思路，来讨论一下组织课堂教学的几个支撑因素。我的体会是，一个教师，要组织好课堂教学，必须努力解决好两个方面的问题：一是必须努力提升教师自身在学生中的威信和影响力。二是必须努力抓好班风和课堂纪律。下面来进行具体地论述：

必须努力提升自身在学生中的威信和影响力。

这是组织好课堂教学的前提。在教学中，学生是主体，教师是主导。教师的主导作用集中体现在课堂教学的组织工作中。教师在课堂教学中担负着组织者、引导者的责任，是课堂这个舞台的策划和总导演。由于学生是学习的主体，这就决定了教师对课堂教学的设计和指导，必须转化为学生这个学习主体的自觉行动，教学才能达到预期的效果。而学生在课堂上，能不能按照老师的意图自觉地投入学习，这在很大程度上取决于教师在学生中的威信和影响力。因为学生由于年龄、习惯、生理和环境等方面的原因，在课堂上往往会受到来自外界和自身内部各种因素的干扰，使他们不愿或不能专心学习。课堂教学的过程，从一定意义上就是来自教师的正面引导因素和来自学生自身及外界的负面干扰因素争夺学生注意力的过程。教师的威信和影响力会在学生头脑中形成一种“应该按照老师的要求去做”的自觉意识。教师在学生中的威信越高，对学生的影响力越大，那么学生排除干扰的意志和动力就会越强。在这样的情况下，教师的一个指令、一个要求，一个动作，甚至一个眼神，都会对学生克服干扰因素产生巨大的推动力。反之，如果教师在学生心目中没有威信，甚至没有好的印象，学生迫于自己的地位，也有可能对老师产生某种畏惧感，结果是表面顺从内心抗拒，口服心不服。这样的情况下，是很难达到课堂教学效果的。因为学习的过程，是复杂的心理过程，没有自觉的意识，没有全身心的投入，只是表面的应付是达不到效果的。其实，教师的影响作用岂止限于课堂教学？由于教师的吸引力，使得学生由不喜欢学习到喜欢学习，由不喜欢某门功课到喜欢某门功课，甚至受此影响从此走上某个发展方向，这样的例子绝不是个别的。所以，教师应该努力成为学生心中的偶像。

那么，教师怎样去提升自己在学生中的威信和影响力呢？我觉得最重要的有两条：一是要真心爱学生。教师要真心地去爱学生，和学生真诚相处。要能够站在学生的角度去理解他们，和他们保持心灵的沟通。只有这样，学生也才会爱老师，才会不但把你当成良师，也看作益友。深厚的师生感情，无疑就成为了组织课堂教学的有力支撑。

二是要用自身的形象去感染学生。教师本人必须严格要求自己，在做事和做人等各个方面都要为学生树立标杆。在学生的眼中，特别是在那些大学生的眼中，教师的知识怎么样、修养高不高、工作态度是不是认真、工作作风是不是严谨？情趣是不是高雅？对人是不是真诚？为人是不是正派？甚至衣着打扮是不是得体？等等，这些都是他们赖以评价教师的标准。在这里，有些方面的素质是受客观条件限制的。比如我们不能要求每个教师都有同样渊博的的知识，都有同样高的水平和能力。但是，在一些通过自身努力可以具备的基本素质上，我们教师应该对自己有严格的要求。比如工作态度的认真、工作作风的严谨、对人的真诚，等等。由于教师也是人，也处在复杂的社会生活环境中，因此，教师也有自己需要解决的生存、发展方面的问题，也有自己需要处理的家庭矛盾和单位人际矛盾等。但是，教师应该尽量避免使这些矛盾暴露在学生面前。试想，如果教师在课堂上尽讲一些自己生活中的烦恼，发牢骚、说怪话，把自己与他人的矛盾带到课堂上，那么将会产生什么样的负面影响？因此，教师应该有一种把自己的美展现给学生的自觉意识。思想上、境界上、修养上、语言上、行为上，包括衣着上，这些都有助于塑造自己在学生心目中的形象，有助于提升自己在学生中的威信和影响力。

必须努力抓好班风和课堂纪律。

这是组织好课堂教学的基础。班风和课堂纪律是既有联系又有区别的两个概念。 有人认为，班风是班主任或者辅导员的事情，那么对于任课教学而言，有没有班风问题呢？也有。这里的班风就是由教师在教授某门课程的过程中形成的课堂风气和学习风气。我们经常看到这样的情况，某个班级，当某个教师来授课时，课堂的风气和学生的学习是一种状况，当另一个教师来授课时，课堂的风气和学生的学习又是另一种状况。因此，我觉得班风是课堂纪律的基础，课堂纪律是班风的具体体现。任课教师不仅要抓课堂纪律，而且要抓学生对自己所讲授的这门课的学习风气，要抓班风。

对于抓好班风和课堂纪律在组织课堂教学中的意义和作用，人们的认识并没有完全到位。我觉得，至少可以从以下三个方面来认识抓好班风和课堂纪律的重要意义。首先，抓好班风和课堂纪律是组织好课堂教学的基础。教学改革，很重要的一条就是强调发挥学生在教学过程的主体作用。这就对抓好班风和课堂纪律提出了更高的要求。如果没有好的班风和课堂纪律作基础，那么，任何自主学习都会成为放任自流。教室就会成为“游戏室”，课堂就会成为“茶馆”。其次，班风和课堂纪律又是观察和检验课堂教学成功与否的重要窗口。一次成功的课堂教学，必定是充分调动了学生的学习积极性，充分地吸引了学生的注意力，使他们全神贯注地参与到教学活动过程之中。因此，组织课堂教学与抓课堂纪律是相辅相成的关系。如果我们的课堂教学没有组织好，学生的注意力没有能够被吸引，积极性没有能够被调动起来，那么，反映到课堂纪律上，就会有不注意听讲、思想开小差、玩游戏、发短信、看小说等现象的出现。最后，抓好班风和课堂纪律也是教学的重要目的之一。因为新的教学理念告诉我们，不但要教给学生知识，同时要注意教给学生方法和培养他们养成好的习惯。通过抓班风和课堂纪律，使学生能够在一堂课的时间内，严格要求自己，自觉地按照教师的要求去做，这本身就是一种养成教育，是一种态度和习惯的培养。

那么，怎样才能抓好班风和课堂纪律呢？我觉得要注意以下两点：

第一，抓班风和课堂纪律，必须持之以恒，抓实抓细。良好的班风和课堂纪律，不是一天两天就能够形成的。必须经过长期、不懈的努力才能达到和不断巩固。我们每次组织课堂教学，既是在享受以往抓班风和课堂纪律带来的成果，同时也是为以后的课堂教学进行风气和纪律的铺垫。只有扎扎实实，长抓不懈，才能不断巩固取得的成果，使班风和课堂纪律出现良性发展的好趋势。

第二，抓班风和课堂纪律必须着眼于调动每个学生的积极性，学会运用赏识教育。老师们可能都有这样的体会，在课堂上不守纪律的学生，往往是那些自我控制能力不强、学习不好的学生。因此，如何转化这样的学生就成为抓班风和课堂纪律的重点。不少老师因为这些差生的调皮、难管而头疼，甚至抱怨。实际上光抱怨是没有用的。在这一点上，我们应该学习农民种地。农民种地长不出好庄稼，他们从来不去责怪土地，而是首先在自己身上找原因。从教育孩子的角度看，就是学会运用赏识教育。教师应该确立这样的观念，世界上没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，同样道理，世界上也没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。教师要抓住学生渴望得到赏识、渴望得到尊重的需求，注意发现学生的优点和长处，给予及时的表扬，赞赏，以激励和调动起学生学习的积极性。