实施小学语文美育的原则

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇实施小学语文美育的原则范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】

语文美育有利于学生构建健康的心灵世界，培养他们的想象力、创造力，从而在自我发展的过程中完成自我实现。本文主要从提倡多元化，保护独创精神和师生间主体性原则两个原则来阐述在小学语文阅读和写作教学中实施美育应遵循的原则。

【关键词】

美育 独创精神 主体性原则

新世纪小学语文美育能否根据时代的要求，发挥特有的作用，关键还在于在教学中的具体实践，教什么，怎么教，尤其是怎么教，这对于小学语文教育的质量有非常重大的作用。对此本人根据自己多年的教学实践经验，依照新课程改革的指导精神，提出如何提高小学语文美育的建议措施。希望能为中华民族的语言教育做出微薄贡献。

一、创新教学模式，提升多元化引导教学

在教学《草原》这一课时，我先让学生查找一些有关草原的资料或图片，然后让学生根据老舍先生参观草原的顺序把课文美美地多读几遍，再以小组为单位进行讨论，于是同学各抒己见，有人说：“草原碧波千里，一望无垠，微风过，羊群如流云飞絮，点缀其间，草原风光极为绮丽，令人心旷神怡。”有人说：“真是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”还有人说：草原的景美，人也美，蒙古人热情、好客、豪放。”

这样一幅田园牧歌式的画卷展现在同学面前，展示出草原不可抗拒的魅力，不用站在草原上，都能感受到草原的美丽宽广。通过看图、查找资料，读文等途径，让同学领悟到自然美、艺术美和社会美，达到通过阅读教学对学生进行美育的目的。

写作方面。首先要鼓励多写。要如何指导学生自由表达呢？老师要引导学生去深刻体会生活，理解生活，生活不是缺少美，而是缺少发现美. 生活是习作的源泉，要让学生写出有真情实感的好习作，就必须引导他们在广阔的生活天地里去体验生活，认识生活并学会用美的眼光去感受品味自己生活中的人、事、物。这些自然美、社会美和艺术美都能成为学生很好的写作题材，而在这个写作的过程中学生就能受到美得熏陶，提高审美的感受力、鉴赏力和创造力。

二、师生间主体性原则

关于教学中师生关系的观点，有教师主导说和学生主体说，前者强调教师在课堂中的权威性，师生间是授与受的关系，后者提高了学生在课堂中的地位，但往往忽视或淡化教师的作用。无论教师主导说和学生主体说，其实都体现了一种不平等的师生关系。而实际上，在课堂中，师生之间应该是平等的共同发展的关系，因为，在教学过程中，师生双方都必须参与教学的每一个环节，都要发挥自己的主体性，教学相长。潘新和教授在其《语文：存在与表现》中对这个问题进行了了探讨，并引进了“主体间性”这个概念。他认为：胡塞尔的“‘自我与他人的立场可相互交换性’以及主体间本位：自我之间的交往与和谐使他们有共同的意向性，从而构成了‘我们’，并作为普遍的形式，建构同一世界”的“我们”，在教学中，就是指教师和学生构成的复合主体，这个“我们”不是“主”“客”关系，而是伙伴关系，是学习的伙伴。而这个“师生复合主体说”，与当前新课改理念根本上是一致的。它们都倡导师生的交流与对话，分享与合作。

那么，在语文审美教育过程中，该如何贯彻师生主体性原则，实现语文美育的现代意义呢？我认为可以从以下几个方面入手。

阅读方面。首先，教师在教学前，要对课文进行阅读，并得出自我的独特审美感悟和体验，这样在教学时才能不根据教案和教参照本宣科。并在教学过程中与学生分享、交流、合作，共同完成对文章的解读，引导学生体验到自我的美，他人的美，自然的美，完成审美教育。

其次，在教学过程中，教师应该是引导者，这是教师主体性的重要表现。学生由于年龄和生活经验的限制，阅读能力相对弱，容易产生片面的理解，这就需要教师的引导。但教师不能强制灌输，要通过对话、合作（师生之间，同学之间），在互动中完成对课文的正确而又多元的阅读。其中，最重要的是要教会学生怎么学习，要“授之于渔”。这样，既有利于培养学生的创造性，又能使他们形成正确的人生观、价值观和自然观。

再次，教师应该创造一个自由宽松的教学环境，给学生一定的空间去思考创新，老师作为一个知识渠道引导者的角色激发学生的学生兴趣和创新意识，让学生能够找到自己合适的位置，积极主动低学习。

写作方面。教师自己要写下水文，通过写作提高自己的语言表达能力和写作水平。如果教师把自己的写作经验与学生交流，往往能得到学生的认同。在写作题材的选择上，要注意题材的生活性、健康性、新颖性。尽量避免俗套和脱离生活的题材。在写作体裁上，鼓励学生多尝试各种体裁的写作，给学生自由发挥的空间。这样，学生的眼界将扩大，对人生对社会对自然对艺术的体验都会加深，有利于他们学会正确处理与自我，与社会、与自然的关系。

对作文的批改同样也可以多样化，进行生生合作和师生合作。把教师批改和学生自改结合起来。提倡同学之间互改，学生也可以改老师的文章，平等对话，相互促进。教师可引导学生欣赏自己的佳作或习作中的佳段或优美词句等。这样不但沟通了教师和学生的情感，体验成功的喜悦，而且拓宽了学生的知识视野，鼓舞了学生的写作热情。

教师还可以通过佳作展示，互改作文等来让学生相互交流，欣赏对方乃至多位同学的成功，自己也从别人的赞赏中得到激励。

总之，实施美育，就是使人在对于美的追求中，明确善恶，振奋精神，使人热爱祖国，热爱生活，热爱劳动，“归心”向善，从而乐于接受道德教育。小学语文美育是学生获得道德教育的主要途径，只有按照实施美育的原则，才能真正实现语文美育的现代意义。

【参考文献】

【1】陈涵平.小学语文美育的原则【J】.中小学美育

【2】周文林.小学语文美育方法略论【J】.中国教育发展研究

【3】熊维民.创新――语文美育的终极目的【J】.语文教学与研究，综合天地

【4】邓达文.语文美育的实施途径【J】.教育评论