新媒体教育在高校课堂教学中应用的可行性分析

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【摘要】 媒体技术变革为教育教学活动提供新的认知环境，为学习者提供一种智能的、无缝的学习空间，形成新的终身学习范式。新媒体教育正是在这一范式下突破高校教学改革的围墙，为课堂教学带来新改革的思路。本文重点从教育理念、学习方法、学习过程、教学进度和学生掌握程度等发面论述了新媒体在高校课堂教学中应用的可行性。

【关键词】 新媒体教育；高校课堂教学改革；应用；可行性

2009年《华盛顿邮报》网站发表文章报道称美国高校正在酝酿一场"虚拟革命"，互联网带来的信息共享将打破传统的大学概念，本科教育正面临彻底的重新洗牌。而推动这场变革的真真力量就是新媒体。因此，在这场革命性的教育改革面前，我们改如何使新媒体带给高校的红利最大化，尤其使其在传统的课堂教学中开展新媒体的应用，将成为这一领域新的方向之一。

一、新媒体教育的内涵及其在教育领域的发展

美国《连线》杂志对新媒体的定义是"对所有人的传播。"现实中新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。可以说相对于传统媒体，以前没有出现过的业务形态，都可以为新媒体。新兴媒体在商业、政府、文娱领域已经风生水起，而传媒教育（新媒体教育）应在应对新媒体挑战中寻找机遇。

中国新媒体教育的发展较国外发展相对较晚，主要原因在于基础设施和教育观念的落后。然而近两年国家层面的四网四屏（卫星网、互联网、数字电视网、移动通讯网、电脑屏、电视屏、手机屏、虚拟屏）的融合架构发展已经被列为国家发展的战略地位，因而新媒体教育的发展也逐渐引起更多学者、从业人员的关注。新媒体的价值在于传播知识的同时，把创造性思维创给了受众。因此，新媒体教育理念在高校的课堂教育改革中，有非常巨大的潜力和应用价值。

二、新媒体教育在高校课堂教学中应用的可行性分析

（一）教育理念一致：更体现学生的主体性：我国高等教育沿袭下来的传统模式，课堂教学大都以"填鸭式"教学为主，信息在课堂中仅仅是单向传递，教学中的两大主体只有教师的主体性得到部分发挥。主要表现在教师在讲授完知识后即使反复提醒下面的学生"有问题大家一定要随时提出"，却还是改变不了"不闻不问"的尴尬局面。在新媒体参与的新型教学活动使用微博、微信、飞信、QQ等社交媒体，使课堂突破了围墙的限制，拉近了师生关系，时间利用更加的有效，并且可以更合适的安排，使学生和教师、学生与学生之间可随时保持交流互动。这种交流更加体现学生主观交流的愿望，注重学生的感受和存在的价值，真真体现了课堂教学过程中的"双元主体参与，双向反馈流动"的教育新理念。

（二）学习方法新颖：更体现合作学习：新媒体的共享性、开放性和点对点的传播特点，可以聚集一群兴趣相同的学生在网络上形成虚拟的互助小组，探讨相同的话题或者与教学有关的问题展开合作学习，分享有价值的资料，并不断影响周围的学生。学生的疑惑可以通过向新媒体平台的虚拟群体小组扩散，也可以通过新媒体向周围的同伴学习，或通过新媒体向新媒体网络上的知名专家咨询。通过建立这样一个新媒体学习平台，相当于打造了庞大的"学习超市"，培养更多学生的学习兴趣，提高课堂的影响力。

（三）学习过程高效：更快更容易接受：新媒体是高科技时代互联网技术发展的产物，深受广大年轻人的钟爱，也符合年轻人网络化生存的特点。新媒体与现代教育技术相结合，能吸引更多的年轻人对学习产生兴趣，当教学内容以新媒体为载体呈献给学生时，从心理学上分析学生会延续以往对娱乐新闻的好奇心和积极性，更容易接受新的知识，加强了教学活动的吸引和传播力度。新媒体在课堂教学中广泛应用将逐渐改变学生只通过新媒体关注娱乐消息的现状，使其应用范围进一步加强。同时，新媒体应用在课堂中的推广只需要学生拥有一台电脑或者一部移动智能手机，操作简单容易，现代社会经济条件下大部分学生都可以参与。

（四）教学进度和学生掌握程度可控：可实现双赢：新媒体颠覆了传统教育模式中"学校上课回家做作业"的顺序，使教学过程的重复播放成为可能，促进了教学进度的可控性和学生掌握程度的可控性。一般的教学情况是教师按照学校的规定提前编制好教学计划，然后又每节课规矩的按部就班去完成自己的教学任务，很少考虑学生的感受和教学效果。新媒体下的教学模式克服了这一点，以前完成的教学课程可以分享到网络上，学生在宿舍或者家里可以反复浏览，在自己不懂的地方停下来不停地琢磨，直到弄清楚为止，教师大可不必担心这样会影响教学进度，因此实现教学进度和和学生掌握程度的双赢。

参考文献

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