如何上好矫正课

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摘 要：数学矫正课是数学教学的重要环节，是在教学过程中不可缺少的一个步骤。其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解知识，提高分析和解决问题的能力，为进一步的学习打下基础。为使矫正课起到它的重要作用，应注意几个问题。

关键词：矫正课；鼓励；针对性

一、要及时准确地反馈考试情况

及时准确是上好矫正课的基础。及时评讲、及时反馈，效率显著。平时的单元矫正最好不要超过一天，我在平时的教学中一般是今天的单元测试，第二天矫正。总之，试卷分析得越翔实，数据越准确，矫正的范围越广，矫正的效果越好。

二、在矫正中要注意对学生多鼓励

实践证明，任何人都是需要鼓励的，我们成年人做事都需要鼓励、需要肯定，何况是处于青春期的学生，因此，激励应贯穿矫正课的始终。在批阅试卷时可以在试卷上适时有针对性地写一些鼓励性评语。对一直较好的学生可写“你又一次全做对了，你真棒。”“这道题这么难你都能做出来，我真佩服你！”……同时要鼓励他们找准自己做得好的地方，要继续保持，同时也要激励他们找准自己的差距。对进步大的学生要肯定他们的进步，激励他们再上一层楼。对分数不高的学生要捕捉其闪光点，找准他们作对题目对应的知识点在课堂提出表扬肯定，激励他们的兴趣。通过一次矫正课，让学生能心悦诚服地接受自己掌握知识的缺陷，从而激发想去弥补的信心与决心，又能激发勤奋好学、相信自己一定能学好的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展。从而实现大面积提高数学教学质量的目的。

三、反馈矫正要有针对性，对学生对题目都要有的放矢

在进行试卷的反馈矫正时一定要根据学生的实际水平和试卷的难易程度，抓住重点，切忌面面俱到。由于考查的知识点和数学思想方法等都分散于各题中，如果每一个题目都仔细地分析、矫正，学生思维时此时彼，难以专一，效果不佳。教师可以按试卷考查的知识点、数学思维方法等综合归类，从几个较大的版块分析，给学生一个整体的再认识。另一方面，有些题目试卷一发下来学生就已经知道自己的错误出现在哪里，原因是什么，有些可能就是一点小小的失误，如果这些老师再细细分析的话，学生可能会感到厌烦。因此，教师应按试卷考查的知识点和数学思想方法，根据学生出错比较集中的题目或知识点适当归类评价，查缺补漏，对症下药，促其改正。对有独特创新的解题方法，尤要加以肯定和表扬。

四、在反馈矫正过程中要多给学生一些自主的思考与分析的空间

矫正课要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。一些个性错误一般让学生能独立解决的自己独立解决，一些不能独立解决的可发挥小组互帮互助的作用，在小组内讨论解决，因为有些时候“兵教兵”的效果可能比老师讲解更有效。通过矫正培养学生的表述能力，达到统一。矫正以后，应布置一些相应的作业，让学生自己练习，以达到巩固提高的目的。对于不达标的同学尽量给予机会让他们达标，增强他们学习的信心。

教师在教学中最重要的不是教会学生几个错题，而是优化和构建学生的思维模式，在把新知识纳入原认识结构的同时，还要注意改造认知结构，使它和新知识顺应，从而形成新认知结构，这是矫正课的着力点。

总之，在上矫正课时，应充分发挥矫正课激励、诊断、强化、示范的功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。

（作者单位 山东省莱芜市经济开发区张家洼中学）