团结合作 高效学习

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摘 要：合作学习是《数学课程标准》中大力提倡的一种学习方式。它有力地挑战了传统教学中教师“一言堂”的教学方法，同时也能在课堂上为学生提供了自主合作与探索交流的机会，培养了学生的团体合作精神和竞争意识，增强了学生的交往能力。

关键词：数学教学；合作学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-005-001

一、合作学习的重要性

数学合作学习作为新课程的一种目标导向活动，注重突出了教学的情意功能，追求数学教学在认识、情感和技能目标的均衡，有利于提高学生的合作意识及合作能力。它能够满足学生个人的心理需要，同时也能满足学生不同的学习风格，从而让学生在与同学的交往过程中获得信息、综合信息、发展地解决团体学习中出现的问题，这样不仅能在争论和冲突中激发自己好的想法，提高自己的知识水平，而且也能提高其理解和处理实际问题的能力。合作学习也能克服学生在课堂上分神的毛病，更好地让同学之间面对面互相谈体会、谈收获，这种平等式的讨论与交流，剌激着每个学生的热情，使每个学生都处在主动、积极、兴奋之中，真正做到了每个同学都会在兴奋中学习。这种教学模式能较好地提高他们学习数学的兴趣，有效地缩小后进生层面。

二、如何建立数学学习小组

在组建合作学习小组时，应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后组建成若干个异质学习小组，要做到组内异质，便于取长补短；组间同质，便于竞争，当然也要尊重学生自愿的原则。合作学习小组一般由4—6人组成，其中一定有一位同学当组长，因为没有组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动、或盲目行动，不能较好地进行合作交流，当然，组长也不是随便选的，每一小组的组长一般都是学习成绩较好、乐于助人，而且有一定的合作创新意识，口头表达能力、组织能力较强的学生。小组内除组长之外，其他成员也要细致分工，如记录员、汇报员、或辩论员等。这样就会让每一个学生在不同角色中承担一定的责任并获得不同方面的发展。另外，包括组长，小组成员的分工也可以根据实际需要定期轮换，以便使每个学生在各方面都得到发展。

小组建立后，要给每个小组提出要求，要求各个小组成员之间互相友爱，坦诚相见，平等民主，并适时组织一些小游戏，使他们在游戏中时刻体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，从而让他们学会合作，学会交流，增强学习数学的自信心，激发他们学习数学的兴趣。

三、在交流中适时进行指导，提高学习的效率

在分组后，如果放手不问，让学生自己交流，很容易造成放任自流的现象，从而导致流于形式，无功而返。为了有效在进行合作学习，老师必须适时加以指导，如：（1）在重点、难点处加以指导，因为教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。（2）在混沌、迷惑时加以指导，教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加以理解。（3）在深化、拓展处加以指导，深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。在教学中经常这样适时加以指导，有助于学生养成良好的合作学习习惯，从而能有效地促进学生的数学合作学习，激发学生的思考欲望，培养其良好的思考习惯，这样才会使他们在小组合作中敢想、敢说、敢做，从而使自己的观点得到完善，并不断产生新的观点。

四、正确地评价学生的小组合作学习

在合作学习中，如何对合作学习进行科学的评价是合作学习成功发展的关键。建立组与组之间的评价机制，进步较快的组要及时给予表扬；落后的组级出现消极现象要及时加以指导，引导他们更好地合作，让他们很快地赶上其他小组。课堂回答问题时，表现好的组及时奖励表扬，表扬的形式要变化多样，要具有剌激性、挑战性和新鲜性，如老师夸奖、同学之间夸奖、共同鼓掌等等。小组内个别同学出现问题时，组内先共同寻找原因，然后共同解决，这就要求合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合，更要对小组集体评价，这样更有利于学生之间的互学、互帮、互补，从而共同达到提高学习效率，激发其学习数学兴趣的目的。

总之，在数学课堂教学中开展小组合作学习是对老师教学的补充，让学生在知识结构、能力水平、学习进度、学习效率、个性特征等方面的差异得到改善，各方面的能力得到培养，从而使他们树立学习数学的信心，增强学习数学的兴趣。