论语感的培养
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摘要：朗读和背诵是培养学生语感和提高英语运用能力的重要环节和前提。在教学中应注重提高朗读和背诵的有效性，达到提高英语交际能力的目的。
关键词：语感；朗读；背诵；交际能力
【中图分类号】H319.3
【文献标识码】A
【文章编号】1006-2631(2012)05-0067-3
1 引言
在英语学习中，阅读是使用最频繁的语言活动，是夯实语言基础，开阔视野，获取知识，扩大知识面，借鉴并吸收外国优秀文化之精华，提高文化素养进而增强交际能力的极其重要的途径。怎样阅读，如何见效，仁者见仁智者见智。笔者在长期的教学实践中体会到：促进学生英语交际能力提高的因素很多，但语感培养这一要素是不可或缺的。由于在教学中培养学生的语感有被边缘化或淡化的现象，所以在当今强调英语运用能力的时候应重新重视对学生英语语感的培养。
2 问题的提出
现在有一种人们熟知的现象，就是许多学生学了多年英语，应试能力挺强，但实际运用能力不尽人意。口语能力偏弱，有的开不了口，即使张口说也是结结巴巴、断断续续，不能连贯表现。写作能力也不够强，常出现基本语法错误，如主谓不一致、名词单复数问题、时态语态以及语气用法错误；句型简单呆板缺乏多样化，不擅长使用所学的修辞手段给文章增添色彩，甚至Chinglish的痕迹非常明显。诸如此类的问题固然与英语语言基础不扎实有关，但语感弱也是不可小视的问题。
多年来，阅读在英语教学中占据十分重要的地位，师生双方对此都极其重视。然而，受应试教育的影响，阅读教学经常是重视句子水平的教学而忽略了语篇能力的培养。不少学生只停留在理解的层面上，只“阅”不“读”。这里的“阅”指的是学生用眼睛看，头脑想的，是单向思维和被动的接受；“读”指的是默读或心里读，而不是有的放矢的朗读。阅读教学的目的是帮助学生提升英语交际能力。具体地说，就是不仅要提高学生理解(读懂和听懂)能力，而且要增强他们的交际(口语和书面语)能力。相当多的学生缺乏对“语感培养是提高交际能力的重要前提”的认识，因而出现了今天较普遍存在的阅读理解能力较弱、口笔试能力偏弱的不均衡现象。
3 语感培养有赖于阅读
语感(linguistic sense)的定义为：一种对语言的直接感知能力，即对语言的知觉和敏感，是对语言的语音、语义和语言知识的一种感受和内化(胡文仲，1966)。如果学生有了良好的英语语感，就能对语音、语义及其语言色彩达到感悟和意会，进而领悟语篇的真正含义。从这个意义上说，英语语感是感性和理性的一种意会能力。这种能力不是先天的而是后天养成的。换言之，语感的培养要凭借语言实践活动。如忽略了这一要素，要学好英语并提高英语交际能力是无法实现的。因此，具备良好的语感是提高英语交际能力的一个重要环节。
英语阅读教学涉及到精读、泛读和快读。因教学要求不同，阅读技能也有所不同。快读在强调阅读速度的同时要注重领会文章要旨，阅读的方法主要是略读或浏览。泛读是精读的延伸和扩展，其主要目的是巩固精读所学习的语言知识，扩大词汇量，配合精读，吸取目的语国家的文化传统、风土人情、思维方式、价值观念、等信息，以便提高文化素养，其阅读方法一般是默读。精读是打好扎实语言基础的必修课，是重中之重，是其他课程无法取代的。精读课本中的课文是英语原著和英美报刊杂志中的精选或节选，既保证了内容的多样性、趣味性，又保证了英文的原汁原味。精读不仅要逐字逐句逐段仔细阅读，深刻领会课文内容，而且要大声朗读。教学实践表明，培养英语语感的非常有效的途径就是英语朗读直至背诵。因为朗读是直接全面地感受语言材料的重要形式，所以在字字入眼、声声入耳的声情并茂的朗读中，把文字这个视觉形象变为听觉形象，品味语段和篇章的意思并领会语境(汪飞，2005)。经常性的朗读有助于学生从读中感知，在读中感悟，熟能生巧，形成良好的语感，使习得的语言知识更好地应用于口笔语交际中。
无意识的、念念有词的大声读与有意识的朗读有着实质性的区别。有意识的朗读能培养学生体会英语的节奏美和音韵美，同时又有助于词汇语句的熟练和巩固，有助于口语和写作能力的增强。无论在大学英语还是在英语专业教学中，笔者都要求学生有意识的朗读，在潜移默化中达到培养语感的目的。具体的做法如下：(1)每次上新课文之前，要求学生根据提纲预习；在此过程中，要查阅生词的正确发音，熟读课文，对课文的脉络及篇章结构要有大致的了解。(2)在堂上完成课文后，要求学生自己读，跟课文磁带读或齐读，从朗读中更好地加深对文章的句法结构、词的用法和内容的理解，同时要求学生注意语音语调、发音的准确性；(3)在反复朗读的基础上，要求学生分组根据课文的框架结构复述主要内容，以便提高口语表达能力；(4)要求学生课外根据自己的兴趣自选一些不同体裁、不同题材的知识性强、趣味性浓的短文进行朗读，养成良好的朗读习惯。这样，久而久之就能将口语形式、书面语形式与意义有机地联系起来，获得感知能力，培养出好的英语语感。
4 语感培养离不开背诵
美国社会语言学家D.Hymes指出：“人们要达到交际的目的，不仅要能正确地理解或造出合乎语法规则的句子，还应能根据不同的语言环境恰当地使用语言。”(转引自Elain Torone＆George Yule，2000)要做到这一点，必须有扎实的语言基础。当前学生英语基本功的现状确实有令人担忧的地方。在由上海外语教育出版社承办的全国英语专业本科教学改革研讨会上，上海外国语大学校长戴炜栋教授指出了英语专业本科教学目前存在的七大主要问题，其中之一就是“英语专业学生基本功不扎实的问题十分突出”(转引自李立，2007)。可想而知，非英语专业的大学生英语基础不牢也在其列，尽管教学要求不同。
造成这样的原因是多方面的，其中一个重要原因就是不少学生忽略了背诵之功。为了对付各种类型的标准化考试，学生常常把大部分精力放在做题和应试技巧上，结果是客观题成绩一般高于听力和写作成绩。即使有很多学生过了级，说和写的能力依然较弱，这正是语感不强语言基础不牢所致。上海外国语大学何兆熊教授说过：“基础一旦打好了，以后的路就好走了。一个好的基础够你受用一辈子。要背要默写，学语言离不开‘死记硬背’，背的东西多了就能熟能生巧了。”可见背诵对语感培养有极大的好处，也是积累语言现象不可或缺的好途径。或许有人把“死记硬背”看成是曾在教育领域里盛行的“仓库理论”模式，对此不屑一顾，而笔者却认为在语言学习上，“仓库理论”在一定意义上是行得通的。所谓“仓库理论”，即“脑子是储存事实的仓库”，学习就是获取知识，知道得越多，知识积累得就越多，则越能得心应手地运用。可见，“仓库理论”非常重视记忆。
再者，俄国生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源在于记忆，记忆是整个心理活动的基本条件。”由此可以看出，记忆对于人的思维和求知活动的重要性。而背诵则是记忆的最佳方法。应该承认，学习语言和学习工科知识是不同的。语言学习更注重各种语言现象的积累，而这种积累仅靠看文章是不行的，除了朗读外，还要让许多典范的、精彩的篇章和语段通过背诵烂熟于心，在脑中扎根，因为这些篇章和语段往往蕴藏了英语语言的内在规律。一个词或一个句子与语篇的关系好比点与面的关系。点代替不了面，而面却包含着点。因此，背诵好的篇章和语段就能记住各个语言点，知道它们使用的场合和准确的语义，掌握其用法，这样的知识积累才牢靠，语感的把握才有效。
众所周知，语言是文化的载体。通过有目的的背诵，学生不仅能加深对文章的风采格调、层次脉络及习惯表达方式的领会，而且能丰富自己的文化知识。正如Brown，H.Douglas在他的《语言教学原则》(1980)一书中对“文化化”的阐述：“每一种第二语言的使用都有不同程度的文化化……使用外国语则会引起更大程度的文化化……学习外国语要比本族文化环境中学习第二种语言接触更多的文化问题。这是因为学习外语几乎每时每刻都得理解在另一种文化中生活的人。”朗读与背诵能更好地培养文化素养并增强跨文化交际的意识和能力。
5 结语
在当今英语教学中大力强调培养学生的语言交际能力的时候，切不能把朗读和背诵看成是“低层次”的能力而加以排斥，因为它们确实是培养语感的最佳途径。人们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就道出了朗读和背诵的重要作用。学好英语又何尝不是如此?要求学生背诵语言地道的好文章或好段落要花费不少精力和时间，但笔者相信，只要学生坚持朗读和背诵，他们一定会收获颇丰，既增强语感，又积累语言知识，进而促进英语交际能力的提高。