政治教学“六字经”
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04B-0093-01
传统的政治教学课教学方法具有“重教师主导作用，轻学生主体作用”，“重知识灌输，轻养成教育”等特点。要改进教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。笔者将在教学实践中总结的政治教学经验简单概括为六个字：看、串、问、练、评、总。
一、“看”。所谓的看，就是指在上新课前，教师先让学生预习本节课将要讲解的内容，时间是15分钟。虽然我们平时总是强调，在上课前要先预习，但如果没有专门的时间给学生预习，那么真正能预习的学生是很少的。因此，笔者在课堂的前15分钟让学生根据将要讲解的要点（先列在黑板上）预习教材，此时，笔者会在学生中间适当地走动。利用这15分钟，笔者达到了两个目的――既发挥了学生的主体性作用，又通过教师15分钟的“巡视”，使学生很快地从自由的课外活动转入纪律严明的课堂活动。
二、“串”。所谓的串，就是指当学生预习完本节课将要讲解的内容后，教师对这些内容进行讲解和传授，时间是20分钟。讲解的主要任务是：一要帮助学生理清学习内容的脉络，让学生从宏观上把握学习的内容；二要帮助学生掌握重点、理解难点，让学生从微观上透彻地领悟考点知识。教师在串讲内容时，要结合教科书的内容，有针对性地增添一些现实生活中的社会现象和事例，使书本的抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样，学生不仅能接受所学的知识，而且也加深了对知识的理解。实践证明，让学生先花15分钟的时间预习，再进行串讲，要比45分钟的“满堂灌”效果好得多。建立在预习基础上的串讲可以让学生在课堂上及时对教师串讲的内容进行思考，有利于师生教与学的互动，从而充分发挥学生的主体作用。
三、“问”。所谓的问，是指教师串讲完教材中的内容后，让学生合上课本，就刚才所学的内容进行提问，时间是10分钟。及时的提问不仅可以进一步巩固和检查学生所学的内容，也有利于学生对刚才学过的重难点和考点知识有意识地进行重点把握、重点理解和重点记忆。同时，由于学生知道教师在最后10分钟会提问，所以学生会认真预习而不会流于形式，在教师串讲教材内容时会认真听讲、认真思考。一方面，学生有点担心老师会提问自己，怕自己回答不出来；另一方面，学生又希望老师能提问自己，因为这是展示自己的机会。所以，这种课堂提问在一定程度上可以充分发挥学生的主体作用，同时也是检验学生听课效果的有效手段。
四、“练”。所谓的练，就是给学生布置一些典型的练习和章节小测试。每上完一框题或者一节的内容，笔者都会布置一题或两题自己设置的题目（有简答题、单选题、材料题等），先让学生在课后完成，然后对学生的作业进行抽查式批改，并对学生在作业中存在的问题进行批示和提醒。另外的一种方式是布置课堂练习，请学生到黑板上来做，这种在黑板上的“练”可以让教师直接发现问题并当场点评。练习和检测是促使学生巩固知识、掌握知识、灵活运用知识的有效手段，也是检验学生学习状况的最佳、最直接、最根本的手段。
五、“评”。所谓的评，就是指对学生做的练习和各类测试进行点评。笔者的做法是：先进行大体的卷面分析（如对试题的深浅度、试题的特点、卷面的分值排布、各类题型的得分情况、学生存在的主要问题等进行大体分析），接着，对学生做的每一道题（尤其是对典型题）进行详尽讲解和点评，对于学生答题中出现的问题予以及时纠正。点评的具体内容主要包括点评答题的格式、审题情况、答题思路、答题方法等。通过这样的常规性点评，学生的不良答题习惯会被慢慢克服，学生的答题能力和答题水平会得到提高。
六、“总”。所谓的总，就是指总结，是对在平时的作业和测验中出现的各类题型、答题经验、答题方法进行总结。在教学过程中，笔者很注重对典型题型、答题经验和答题方法进行总结，不仅帮助学生总结，还要求学生根据自己的实际情况进行总结。在具体的习题讲解中，笔者常为学生总结一些答题的经验。比如，对单项选择题，总结了关于分“两步走”的解题法；对材料类型的主观题，总结了“两步”审题法和答题时的注意事项（比如关于如何理论联系实际，如何“审”要准、“点”要明、“料”要进，如何“段”要分、“字”要好、“号”要标、“层”要分等）；还总结了一些典型题的常见答法（如，对诸如“谈谈你对××的认识”、“你对××如何理解”、“请对××进行评价”等问题，从宏观上要把握三个大的答题思路――“是什么”、“为什么”、“怎么样”）。
（责编 雷 靖）