农村开放教育教学的现状及应对策略

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现代远程教育是指学生和教师。学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》把“现代远程教育工程”列为我国教育发展的主要任务和目标之一，远距离开放教育成为当前最有魅力的教育形式，即通过计算机网络创立适应学生自主化的支持服务体系。开放教育试点的教学实践证明，教学更要以学生和学习为中心，而不是以教师和教材为中心。更需要从传统的以面授为主的教学模式向以开放的自主学习为主的教学模式转变。

一、远程教育教学中存在的问题

影响开放教育学员学习的因素主要有：学员基础、学习动机、学习时间以及学习资源的使用情况等，尤其重要的是学员是否具备自主学习的意识和能力。而制约开放教育学习效果的因素，可归纳为以下两点：

1　自主学习意识薄弱，不具备独立学习的能力

农村地区参加开放教育学习的多数学生基础较差，对教师的依赖心理较强，自主学习的意识薄弱，相当一部分学生比较“留恋”传统的面授教学，认为最有效的教学形式是面授辅导。希望老师系统地讲授教材，甚至把面授课当成完成学习任务的唯一渠道，学习上遇到困难时，最主要的解决方法还是直接找辅导老师。而不是上网参加在线讨论寻求帮助。虽然多数学生也希望通过学习提高自己的水平和业务能力，但不能排除部分学生学习动机不明确，学习缺乏自觉性。混文凭思想严重。

2　工作、学习矛盾突出，自学时间投入不够

开放教育的面授时间多数安排在周末，而多数学生是30岁左右的中小学教师。承担着繁重的教学工作，家庭负担也较重，尤其突出的是一些中学利用周末组织教师业务学习，严厉的量化考核和末位淘汰制度是学员不愿冒着丢掉工作的风险参加面授辅导，更有许多中学利用周末为学生补课，使担任毕业班教学工作的学员无法参加面授辅导。

二、建构开放教育教学新模式的对策

1、唤醒自主学习意识，注重学习策略培训

现代远程开放教育最大特点是学生利用网上教学平台进行自主学习，这就要求做好新生入学教育工作，让他们明白，树立自主学习意识。摆脱对教师和传统授课方式的过分依赖：面授辅导时要注重学员学习策略训练，使学生学会制定学习计划和进度，了解开放教育各门课程的特点和学习方法，并充分利用网上各种学习材料、学习条件以及各种支持服务资源。通过多种媒体、多个渠道学习。总之，不仅“授之以鱼”更要“授之以渔”，要让学生明白在新模式下应该怎么学，怎样高效地完成学习任务。只有让学生对开放教育有一个全面深刻的了解。转变观念，才能培养学生自主学习的理念、方法和策略。一旦彻底摆脱了旧的学习模式，学员学习能力的提高将会有质的飞跃。

2、发挥传统教学手段的优势，提供丰富多样的学习资源

现代远程教育是建立在多种媒体教学基础上的。通过网络资源接受知识是他们学习的一个重要途径，但在经济欠发达地区，相当一部分学员来自乡镇中小学，尚不具备上网学习的条件，因此，在一定范围内强化面授辅导环节，仍然是提高开放教育质量的重要形式。目前，多数专业的网上资源较少，有些科目尚未建立起来。即使有的学员具备上网的条件，真正可利用的资源也很少，这就需要进一步加强网络教学资源建设，采取多种措施，提供学习服务。比如，网上直播课堂讲授的时间短，容量大，重点突出，便于学员在较短的时间内收到最佳学习效果。总之，各个办学点要切实做到以“学生为中心”。想学生之所想，急学生之所需，因地制宜，将现代网络技术与传统教学手段相接合，进一步完善开放教育教学支持服务体系。

3、指导教师的导学作用

我们在通过具体实践和大量地实地考察基层县级电大的开放教育的教学情况后认为，在同等教学资源前提下，一个好的指导教师可对教学效果的提高起着事半功倍的作用。指导教师在教学组织和实施过程中起着至关重要的作用，作为与开放教育学生接触最多、关系最为密切的指导教师，好似是学生与学校、学生与责任教师和辅导教师相互联系的纽带，是保证各教学环节顺利进行的主要承担者之一，起着控制神经中枢的作用。

4、合理安排面授时间。加强教务和教学过程的管理和监控

为了保证学员参加面授辅导的时间，可以将面授辅导安排在寒暑假集中进行，既能保证较高的出勤率，同时也是提高开放教育的有效途径。这就需要各级电大主管部门为开放教育学员及时提供教学信息和各种配套的学习材料，以保证面授辅导和学员进行自主学习的效果。开放教育教学试点项目实施以来的教育教学实践，使我们深深感到加强教务教学管理，将考勤制度真正落到实处，是保证教学工作正常进行的一项管理制度，也是确保人才培养模式改革顺利进行的基础，只有这样，才能使开放教育教学过程各环节不致脱节，最终实现面向21世纪教育振兴行动计划的人材培养目标。