注重纵横的联系,激发农村初中生历史学习的兴趣
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曾金平
（广西壮族自治区南宁市武鸣县两江中心学校 广西 南宁）
【摘 要】要注重历史知识的联系，老师与学生的联系，学生与学生之间的联系。只有在历史教学中要充分发挥学生的主动性，激发学生参与课堂的积极性，注重课堂效率，才能提高农村初中历史的教学质量。
【关键词】历史 纵横 联系 农村初中生 学习兴趣
经过十年的初中历史科教学，我认为，要注重历史知识的联系，老师与学生的联系，学生与学生之间的联系。只有在历史教学中要充分发挥学生的主动性，激发学生参与课堂的积极性，注重课堂效率，才能提高农村初中历史的教学质量。要依据初中的历史学科特点，教材和学生的实际，灵活运用多种方式，搞好课堂教学。真正"让学生动起来，让课堂活起来，让学习乐起来"。下面谈谈一下我在教学中的一些做法：
一、重视指导学法，打好学习基础
"施人以鱼，不如施人以渔"，初中历史课时少，知识内容多，包罗万象，涉及面广，必须培养学生独立的自学能力，掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。教师必须充分调动学生参与课堂的积极性，依据课堂教学的规律，重视学生主动学习，把握好教学的最佳心理空间，从而最大限度的提高课堂教学的实效性。针对初中生的心理特点和历史教材的实际，必须真正依据历史学科的特点，指导学生学会学习的方法，充分利用有效的时间，把握好课堂教学，组织好活动。
1.明确目标，传授历史的学习方法
"得法则事半功倍"，为此我十分注重历史学习方法的指导，例如阅读课本的方法，观察课本插图的方法，分析历史人物的方法，材料分析题的解答方法等等，来争取让学生主动去学习，去获取知识，去分析问题，而不是被动的接受。为此课前我总要精心设计问题，激发学生兴趣，提高预习效果，让学生主动自学，获取知识，让学生带着问题去预习，伴着思考去读书，通过预习查找资料，让学生尽量自己提出并解决问题，同时在预习中发现问题，产生疑问，为听好课作充分的准备。
2.加强各知识点的联系，形成结构系统
课本教材是学生知识的来源，必须让学生把课本读熟，灵活运用，把握历史知识的结构，从而举一反三。历史知识多，系统性强，如果一开始就让学生注意将知识分类归纳，按系统掌握，就能很容易形成知识结构。发现问题及时记录，注意归纳：如建立"错题集"，难写字、易误点，进行随时发现，随时统计；课外史料的及时补充等都有助于学生习惯的培养。
二、创设情境，加强课堂指导，激活课堂气氛
1.讲历史成语典故
利用学生学习的积极性，让学生讲讲与新课有关的历史成语故事，可以充分发挥学生参与的积极性，同时很自然的引入了新课。如：桃园结义、退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚、纸上谈兵、风声鹤唳等，学生通过课下的自主预习，能初步理解教材。让学生谈谈所知，能够激发学习兴趣。
2.分小组让学生参与课堂互动教学
苏霍姆林斯基说过"只有当感情的血液在知识这个活动的集体中欢腾奔流的时候，知识才能触及人的精神世界"。因此充分利用历史事件的情感性，激发学生的情感，使学生的琴弦得以奏鸣，只有真正发挥学生的参与激发学生的情感。才能真正让课堂活起来。比如在学习中国近代历史《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》、九·一八事变、七七事变、南京大屠杀、台儿庄战役等，往往能够激发学生探究历史和爱国情怀。再如讲解《三国鼎立》《西晋短暂的统一》等故事情节多，层次复杂，如果照本宣科，学生掌握的往往十分模糊，理不清头绪，为此可大胆放开课堂，让学生自己讨论分析，运用挂图、插图、图表、历史材料等引导学生自己去主动思考，去发现，去解答。教师随时巡视课堂，引导学生自编提纲，再对照提纲分析优劣，帮助学生理解，学生自己动手、动脑、主动讨论反而比老师单纯的讲授，效果好的多。
三、重视活动，激发学生兴趣
1.指导学生掌握记忆的方法，灵活掌握知识
真正发挥教师的主观能动作用，变被动为主动。如记忆历史时间的方法，历史事件的要领等，通过教师自己的示范引导，运用多种方法变单调为有趣，变复杂为简单，变抽象为形象。如隋朝大运河的几个特征，可以归纳成"一条二长三中心四段五河"，一条就是一条贯穿南北的大运河，二长就是全长2000多公里，三中心是以涿郡、洛阳、杭州为中心，四段就是通济渠、永济渠、邗沟、江南河，五河就是大运河连通中国五大水系--海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。
2.重视质疑训练，促进学生思考
"学起与思，思源于疑"，教师应依据教材，鼓励学生发现、提出、解决问题，使学生在思考中寻求问题的答案，使他们不但学会而且会学，如：在讲解汉朝实行休养生息政策时，通过课堂活动，让学生假象自己就是汉初的大臣，应怎样替国家出谋划策，为黎民社稷设想，说办法，让学生分析当时的历史现实，畅谈自己的观点，互相交流，互相启发，在相互讨论中进一步理解难点和重点。再比如让学生假设"楚汉之争"以项羽胜利告终，那么根据项羽的性格，历史以后将会怎样发展？等等类似的想象活动培养学生的思维，理解了历史发展的规律性，明确实行政策的必然性。
3.一分为二看问题，历史观点评人物
历史事件、历史人物都有其发展的历史必然，正确分析历史人物，分析历史事件，必须运用科学的观点，运用历史唯物主义的观点，如分析秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮、拿破仑等等不能用小说中的观点来分析，不能以偏概全，应从整个历史过程中看人物的功绩与过失，注意史论结合，注意讲究科学性、辩证性等
4.抓好课外拓展，适当延伸补充并归纳
历史是一部百科全书，努力向课外延伸，鼓励学生自己围绕课文，查找资料，能培养学生的人文素质，增加学生的历史知识和分析问题理解问题的能力。如让学生课外阅读《史记》《春秋》《资治通鉴》等历史书籍，既增大了学生的信息量，帮助学生加深了对课内知识的认识，又培养了学生的阅读能力，可谓一箭双雕。
总之在教学中，要注重历史知识的联系，老师与学生的联系，学生与学生之间的联系，要真正重视让学生参与教学过程，发挥他们的积极性。加强预习，注意精讲，培养学生学习历史的情感态度价值观，从而最大限度的激发学习兴趣，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈旭麓《中国近代史》高等教育出版社
[2]孙宏安《教师人文素养的新修炼》陕西师范大学出版社
[3]马丽娟《有效教学和谐课堂》光明日报出版社