谈小学教学的情境教学

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摘 要：在小学英语教学中，教学情境创设质量直接影响到英语课堂教学的正常开展、情境的创设是指根据教学内容，结合学生认知发展水平和已有的经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定趣味性和挑战性的问题。教学情境作为外部诱因，能将学生的注意力吸引到课堂上来，激发学习的兴趣，以积极的心态投入到学习之中。一般而言，情境的创设方式是多种多样的，通常的情境创设方式是将若干个有联系的问题寓于一个轻松的话题之中，以追求一言明百义的教学效果。

关键词：生活 实物 图画 表演

英语教学问题情境的创设一般要根据教学的内容，结合学生现有的认知水平和知识经验，将学习内容设计成与学生生活相关的、具有趣味性的教学问题。教学情境作为外部的诱因，意在将学生的注意力吸引到课堂上来，打破学生的思维抑制，激发学习动因，使学生以更积极的心态投入课堂探究活动中。因此，运用情境教学首先需用“着眼发展的观点”，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。

一、生活展现式英语教学情境的创设

生活展现情境即把学生带入社会、带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前。例如：讲到三年级第五册《New Standard English》中的Module 4“Read，then write the names of the clothes”时，有条件的学校可以带领同学们走进服装店，即兴描绘。Look at these clothes.What are they？没有条件的学校，则可利用多媒体或VCD放映仪、摸拟自然与生活中的场景，以此来营造生活社会的课堂。

二、实物演示式教学情境的创设

实物演示式教学情境即以实物为中心，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定的情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如庭院、客厅、会议室、教室等，通过背景的衬托，使得情境更真实。例如：讲到《New Standard English》六年级下册Module 1 unit 2《What do you want to eat？》的时候，只摆上几件教具不足以引发学生的好奇感，如果在庭院、客厅、教室等图片和画面背景的衬托下，使得教学情境更具生活化，更有利于开拓他们思维的视野。

利用实物演示的教学情境创设，能让学生的认知活动直接联系到自己已有的知识水平和知识经验。学生在认知活动中最根深蒂固的东西就是他们在生活中常接触到的知识，比如：食物、桌子、椅子、铅笔盒、书包、尺子、橡皮擦等实物，是他们学习生活中所熟悉的，其中文名称早就谙熟于胸，可英文该是怎样的叫法呢？这样的问题会给他们一个强烈的求知欲望。疑惑产生教育，这种实物演示法的情境创设能吸引学生对教学目标的注意，从而激发其追求新知的欲望。

三、图画再现式教学情境的创设

图画是展示形象的主要手段，也是小学英语教学最普遍、最常用的教学情境创设方式，用图画展现课文的情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。例如：我们讲到Book 5 Module 4 Unit 2《Look at the pictures and write》的时候，就可以利用图画再现的情境来组织教学。老师预先可采用白描画或简笔画的形式勾勒出 Amy`s sweater中各人的物品，以图画的形式完成练习，然后将Sam’s bag图画向学生展示，然后提问：Can you tell me，Who’s bag is this？学生们看到了图画的暗示后，会异口同声地回答：It’s Sam’s bag.然后，老师一一地指着不同的物件进行提问：Whose sweater is this？Whose bag is that？Whose T-shirt is this？Whose cap is that？……

图片再现情境创设对学生的感观思维具有明显的暗示与启迪功能。教师根据课文所描绘的图景，创设出具有个人创意的投影图片或图画，辅之以生动活泼的问话技巧，能有效地再现课文所描绘的情景表象，使学生如见其人，仿佛置身其间、如临其境，师生在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动。

四、表演情境的创设

情境教学中的表演分两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是……”；扮演角色则是担当课文中的某一个角色进行表演。由于学生自己进入了扮演角色，课本中的角色已不在课本上，而迁移到了学生自己的班级中，这样学生对课文中的角色必然会产生亲切感，很自然地加深了内心的体验。例如：我们讲到Book 5 Module 4《Whose bag is this？》的时候，使用表演体会的情境教学最能贴近学生的生活。在对话当中，由不同的学生来担任日常生活中不同的角色，有利于口语训练水平的提高；同时贴近生活的语境会给学生带来一种亲切感和熟悉感，这种真实情感会促使学生自觉地进行该语言的学习和运用，收到润物细无声的教学效果。

总之，课堂教学情境的创设应尽量贴近学生的实际水平，必须针对教学内容，应符合学生的认知规律和身心发展规律，问题要有层次，内容要有一定的拓宽，问题的开放性要强。教学活动是在一定的情境氛围中带有着情感的色彩和意向来开展，良好的教学情境能激发学生的思维，能使教学效率大幅度地提高，使教学活动收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]六年级《英语》下册.学生用书，外语教学研究出版社。

[2]三年级《英语》第五册.学生用书，外语教学研究出版社。