谈语文教师的教学语言

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摘要：语言是教师向学生传授知识的重要工具，也是学生学习语文知识的必要手段。因此语文教师在课堂教学中使用语言时，不仅自己要用准确、科学的语言进行教学，还应要求学生在正确理解课文语言的基础上学会用准确、科学的语言来回答各种语文问题来提高学生的口头表达能力。培养学生的思维能力，发展学生的想象力和创造力，最终给学生获取知识的方法，提高学生的能力，达到素质教育之目的。

关键词：素质教育；语文课堂；教学语言

课堂是实施素质教育的主战场，学科教学是提高学生文化的主渠道。根据素质教育的要求，结合语文学科自身的规律特点，在实施素质教育时，应特别强调语文教师的教学语言。语言是人类特有的用以表达感情、交流思想的工具，也是人类进行思维的工具。

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。因此，语文教师在教学中，要以精炼的语言教育人，以优美的语言感染人。语言是传递信息的“载体”。语文课堂教学与其它学科一样，需具有该学科特点的语言艺术。在课堂教学中，我注意了语言的简捷性和有效性，力争说话不罗嗦，少讲废话，在关键用语上“一锤定音”，不拖泥带水。当然，教学语言中仅有精炼还远远不够，还应“博采众长，去吸收戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、果断”，用优美的语言去感染学生，提高驾驭课堂语言的能力，以收到良好的教学效果。

一、正确使用语言，准确表达意思

在语文课堂教学当中，教师语言表达能力的强弱，直接影响到教学效果和成绩的好坏，甚至关系到学生的智力及其他素质的发展。在史蒂芬·柯维的《高效能人士的七个习惯》中，他提出：“我们的语言会下意识地引导我们的思想，也会真切地反映一个人对环境的态度。”所以，教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。也就是说，课堂语言准确恰当地使用实为开发学生“非智力因素”的要素。在多年的教学实践中，我深刻地认识到这一点。因此，语文教师准确使用语言进行教学是帮助学生正确理解、牢固地掌握语文课本知识，提高想象力和创新思维不可缺少的条件。

根据小学生的思维特点，小学语文教材出现的课文内容主要通过