课堂观察理念在初中生物教学中的表达

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课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法，是一种有效的教学研究活动。通常情况下，课堂观察分为课前会议、课中观察、课后会议三个基本的环节，仅仅围绕这三个观察的环节，观察者或教师就可以按部就班地开展教学工作与研究。笔者以初中生物课程中的实验课程为例，分析课堂观察法的有效应用。

1.课堂观察在初中生物实验课课堂中的应用

以苏科版生物教材七年级上册第七章《 能量的释放与呼吸 》第一节“能量的释放和利用”实验“植物的呼吸需要氧气”为例，展开课堂观察。

【实验过程】课前准备：分小组进行实验物品的准备。一组同学准备鲜花、新鲜的萝卜条、绿豆芽、香菜根、包菜叶、毛豆等植物，另一组同学也准备相同的植物，但是需要经过微波炉烘烤。然后将这两组生物分别装入两个锥形瓶中，再用黑色塑料袋将其密封一昼夜。（用黑色塑料袋密封避免了暗处理）

课上实验：学生在未知黑色塑料袋里是新鲜的还是微波炉烤过的实验材料的情况下，分别把两袋内的气体通入装有澄清石灰水的烧杯中，进行现象观察。

实验结论：活的细胞才有呼吸现象。

（1）课前会议。在实验课开始前，授课教师与其他两位生物教师进行本实验的课堂观察的课前会议，讨论了在实验课课堂观察中的几个问题。

教师A介绍实验课的课前准备情况：①大概有多少学生清楚这节实验课需要完成的目标？②有多少学生参与了实验前的准备？③学生具备怎样的实验素养？④完成初中生物实验课课堂观察量表。

教师B介绍实验课中师生互动情况：①课堂上教师提问学生回答的人数、频率如何？②实验课堂中有哪些互动行为？③学生的互动习惯呈现什么样的状态？课堂气氛怎样？

（2）课中观察。两位参与实验课堂观察的教师，按照课前会议中的分工，在恰当的时间点进行观察，对制定的实验相关表格进行填写，并总结。

（3）课后会议。观察组教师对“植物的呼吸需要氧气”这个实验课进行评价，对实验过程中出现的问题进行总结，并对课前会议中设计的问题进行真实的回答，促使授课教师对自己的实验课程有清晰的认识。

2.课堂观察在初中生物教学中应用的意义

（1）有利于促进教师的成长。教师开展课堂观察活动的主要目的是改进自身的教学，弥补自身课堂教育教学中的不足。因而教师可以根据自己的教学需求，有选择性地与其他教师之间进行有效的课堂观察和互动，对自身教学中出现的偏差或问题及时修正，对其他教师的经验和教训进行吸取，通过课堂观察，提高自己的专业素养，完善教学工作。

（2）有利于改善学生的课堂学习。课堂观察强调的是学生会不会学习，怎样学习，以及学习效果如何，是否实现教学效益的最大化，与传统的教学、听课和课程评价有着本质的区别。主要是改善教师的教学方法，并通过学生的学习情况对课堂观察的效果进行判断。通过在课堂观察中的研究学习、分享学习和互动学习等环节，提高学生的学习成绩和能力。

（3）有利于形成协作交流的文化。课堂观察是一项系统性的课堂研究活动，不仅充分调动与发挥教研组协同分析研究水平，更可以拓展到兄弟学校开展，愿意参加的学校都可以定期分工协作，完成不同内容的课堂观察，之后分类汇总，实现成果共享。长期开展课堂观察活动，可促使教研组协同教学教研，更可促使学校与学校之间形成文化的交流与协作。

【注：本文系南通市“十二五”立项规划课题“基于课堂观察构建有效生物课堂的研究”（课题编号：201202174）课题研究系列成果之一。】

（作者单位：南通市小海中学，江苏 南通，226015）