由一次课堂偶然而引发的思考

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【课堂情景1】我和小小班的孩子正在唱歌曲《 春天 》，为了让孩子更快更好地理解和记住歌词，我在黑板上画了歌词里的内容，孩子很感兴趣。我一边弹着琴，一边让我的配班教师袁老师根据歌词给孩子指引黑板上的画，帮助孩子歌唱。因一时找不到指挥棒，袁老师就用一根孩子的钓鱼竿来代替。唱着唱着，我突然发现孩子一个个盯着黑板不唱了。原来袁老师用钓鱼竿带磁铁的一端来指，结果被吸在黑板上了。

我马上对他们说：“怎么了？”孩子纷纷告诉我，袁老师的指挥棒不能动了。我说：“噢，被黑板吸住了。”

我说：“这是一根钓鱼竿，是用来钓鱼的。你们想不想玩钓鱼的游戏？”孩子异口同声地说：“想！”“那好，我们就唱最后一遍。然后我们一起来玩钓鱼的游戏。”

孩子都欢呼雀跃起来。

【思考】当孩子发现钓鱼竿被黑板吸住后，他们的注意力都被深深地吸引住了，如果我再继续原来的设计教学，那孩子肯定不会感兴趣，这样孩子就没有积极性。所以我抓住了这次偶然事件，及时地调整了教学计划，和孩子一起玩起了他们感兴趣的钓鱼游戏。

【课堂情景2】我马上准备了钓鱼用的小鱼，一起钓起了鱼。每钓起一条鱼，孩子都欢呼一阵。在钓的过程中我让孩子仔细观察小鱼是怎样被钓起来的。孩子胡魏钦说：“小鱼嘴巴上有东西。”我拿起小鱼让孩子仔细观察，发现小鱼嘴巴上有一颗铁钉，所以能被钓起来。

【思考】在活动中教师没有直接告诉孩子磁铁的特性，而是让孩子通过仔细的观察，寻找小鱼被钓起来的原因，从而初步感知磁铁的特性。

有一条小鱼怎么也钓不起来。我让孩子找找原因。孩子马上找到了小鱼的嘴巴上没有铁钉，所以不能被钓起来。

【思考】在活动中适当设置一些障碍，可使孩子能更好地发展。通过一条小鱼钓不起来的这个障碍，让孩子主动寻找原因，从而让孩子更深入地理解和感知磁铁的特性。所以这条钓不起来的鱼设置得非常巧妙。

后来我用钓鱼竿钓桌子、椅子、衣服上的拉链、纽扣、裤子等。孩子看到有的东西会被钓起来，有的不能，他们玩得十分开心。

【思考】教师通过钓孩子身边的其他东西，扩展了孩子探索的范围，让孩子更深入地感知磁铁的特性。在这一过程中教师利用身边的材料，让孩子主动探索、感知科学，体验发现的快乐。

最后我给每个孩子一块磁铁，让孩子自由地去玩、探索，看看磁铁会吸什么东西。

【思考】给每个孩子一块磁铁让他们自由探索，这很好地满足了孩子的探索欲望，因为有了前面的知识积累，孩子玩得不亦乐乎，效果非常好。

通过上面这个课堂偶然发生的情况，让我深深地体会到在孩子学习的过程中教师要把握好以下几点。

1.孩子的兴趣

兴趣是最好的老师。在孩子学习的过程中，教师要注意抓住随时发生的新的有教育价值的信息，不断调整和生成教育内容。

案例中教师看到孩子被黑板上所发生的奇怪现象所深深吸引住的时候，教师就抓住有价值的信息，追随孩子的兴趣，及时调整教学计划，使得孩子的学习探究兴趣被很好地保护和激发起来。这对于小小班的孩子来说，他们的探究兴趣是何等的娇嫩、何等的珍贵，所以教师一定要有保护和激发他们的探究兴趣和欲望的意识。

2.教师的指导

教师的指导策略是一门艺术，直接影响着孩子的学习活动、影响着孩子的发展。因此，教师要有效地做好这一工作。

首先，细致地观察孩子。观察孩子现在的兴趣、水平、所遇到的困难，敏感地察觉他们的需要，及时地以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。在上面的案例中，教师观察到孩子的兴趣已经从歌唱活动转移到钓鱼竿上时，教师果断地调整活动。小小班的孩子知识水平比较浅、探究能力还很弱，所以教师和孩子一起玩钓鱼的游戏，教师应示范操作，孩子进行观察。

其次，提供有层次的材料。有层次的材料可以更好地发展孩子的探索能力。在活动中，教师准备了不同的材料，有铁钉的鱼和没有铁钉的鱼，让孩子主动观察，钓这两种不同的鱼会有什么不同的结果，并寻找原因，从而更好地了解磁铁的特性。

再次，利用好身边的事物。身边的事物会让孩子感到亲切，能激起孩子更强的探究欲望。在活动中教师钓孩子生活中熟悉的桌子、椅子、衣服上的拉链、纽扣、裤子等，让孩子觉得一切是那么自然，原来科学探究并不遥远，它就在身边。从孩子的笑声、兴奋的表情中可以看出孩子的快乐，从孩子专注的眼神中可以看出孩子的探究欲望是何等强烈！

最后，营造宽松、容错的氛围。教师营造宽松、容错的氛围，使孩子在学习探究的过程中敢于尝试、敢于发表自己的意见，使孩子获得好的发展。在案例中可以看出教师为孩子营造了一个很好的学习探究的环境：宽松、容错。当孩子的注意力转移了的时候，教师尊重孩子，和孩子一起玩钓鱼的游戏，同时让孩子积极参与其中，孩子真正在玩中学、在学中玩。

（作者单位：启东市和睦幼儿园，江苏 启东，226200）