初中英语词汇教学效果提升的路径与措施

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【摘要】词汇教学是初中英语教学最基础、最重要的内容。由于记忆单词比较枯燥、比较易忘，使得不少初中生的词汇量、词汇熟练程度成了英语学习中最老大难的问题。提高初中英语词汇教学效果的主要途径是老师运用科学的教学方法引导并帮助学生增加词汇量，同时也需要学生在学习中多观察、多思考，要激发兴趣，让学生爱上词汇；解析结构，让学生看懂词汇；鼓励应用，让学生操作词汇。支持英语词汇教学提质增效的主要措施是提高词汇在英语中的教学地位，创新词汇教学的模式，重视新媒体在词汇教学中的应用。

【关键词】初中英语词汇量学习方法素质教育

词汇是构成语言的基本要素，是语言系统赖以生存的支柱；词汇教学是初中英语教学最基础、最重要的内容。只有掌握了足够的词汇，形成一定的词汇学习策略，初中生才能更有条件去完成英语听读写的任务，去掌握英语这项技能。由于记忆单词比较枯燥、比较易忘，使得不少初中生的词汇量、词汇熟练程度成了英语学习中最老大难的问题，有的学生因此而有了沉重的心理负担，甚至丧失信心，拒绝学习英语。如何正确看待初中英语词汇教学中存在的问题，采取有效的策略提升词汇教学的效果，是当前初中英语教学的难点之一。本文拟结合这几年关注并努力提升英语词汇教学效果的实践，就英语词汇教学效果提升的路径和措施作一些梳理和分析，提出一些建议，供同仁们参考：

一、初中英语词汇教学面临的主要问题

英语听、说、读、写技能的学习都离不开词汇，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项能力的发展。初中英语学习主要任务之一是掌握一大批基本的词汇，不仅要会拼读，而且要会应用。面对量大而且枯燥的记忆任务，一些初中生确实感到不知所措，需要教师细细引导，慢慢激发，想方设法调动他们记忆词汇的积极性，提高其掌握词汇的能力。

现实的情况是，由于英语在初中教学中的地位尚不稳定且挑战不断，英语教师的数量配备、质量提升还没有到位，有限的师资力量、教学水平还无法很好地保证词汇教学的需要。受到中考和高考的考题及评价机制的限制，相当多的教师只注重了语音、语法和句型的教学，对于这些知识反复讲解，反复操练，对于词汇的教学不重视，认为那主要是学生自己的事，而且只要会读、理解词义就行了，主要就靠课后学生自己背。有的英语教师虽然重视词汇，但教学方法比较传统，侧重于词汇的背、默，忽视学生对词汇的灵活运用，缺乏对学生进行词汇学习方法的指导，使得学生靠死记硬背来记单词，导致的结果是词汇遗忘率高或准确度不够。有的同学花大量的时间机械的记单词，简单地从“音”和“形”上来记忆，而不是通过掌握词在句子中的运用来理解和记忆单词，背过之后很容易忘。还有一些学生能较好地默写词汇，但由于英语词汇比较活跃，一词多义、旧词新意，使得学生记得住但理不清，实际运用能力上不去，不会使用正确的形式或不能选择恰当的词汇，甚至换个场合和搭配就一问三不知了。这种吃力不讨好的情况持续时间太长，就会打击学生学词汇的热情，甚至严重制约他们英语水平的提高。

二、提高初中英语词汇教学效果的主要途径

提高有效词汇量是一项系统工程，需要多种要素的持续有效推进。其主要途径是老师运用科学的教学方法引导并帮助学生增加词汇量，同时也需要学生在学习中多观察、多思考，做词汇的有心人，随时发现和利用词汇内在的有机联系，有效进行学记。无论是教还是学，都要遵循音形结合的原则，通过反复的音形对照在大脑中建立牢固印象；遵循直观教学法、情境教学法、构词法教学等原则，营造轻松氛围，激发学生兴趣，帮助学生更有效地理解和记忆词汇。具体来讲，要抓好三个途径：

1、激发兴趣，让学生爱上词汇。兴趣是最好的老师。在教词汇的过程中，应当采用多种方式激发学生的学习的兴趣。比如说在人教版英语中教“furniture”的时候，给学生呈现各种家具的图片，让学生根据自己的喜好，给各个房间配备家具，学生兴趣盎然；在教“direction”的时候，利用歌曲“East and west”，让学生一边唱一边指出各个方向。学生感兴趣了，想学了，词汇自然也就记得牢了。游戏是提高学生学习兴趣的有效方法之一，初中学生仍需游戏作为辅助教学手段。尤其是初一学生，他们的心智还不成熟。如果我们能引导学生玩的天性，以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习的知识性和趣味性融为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效应。另外，随着孩子们逐步长大，也要结合社会实际，告诉学生学习英语的重要性，引导他们理性地看待词汇并下功夫学记，逐步化被动学习、引诱学习为主动学习、自觉学习。

2、解析结构，让学生看懂词汇。理解是记忆的前提，对由字母组成的单词同样要在引导学生理解构词上下功夫。英语单词大多由词根和词缀构成，其中词根是单词的核心，在构词中起重要作用。每一个单词的基本含义都以词根的意义为基础，词根的意义决定一个单词的构成。掌握了一个词的词根和词缀，大多情况下就能准确无误地判断出一个英语单词的意思。要下功夫对每个词汇，尤其是结构复杂的单词进行解析，哪怕“牵强附会”，也要扯上关系，让学生在弄懂了为什么这样拼写以后更好地记牢单词。在记牢基本词汇的基础上，要特别重视对派生词汇的组合记忆，让学生通过基本词汇学会一串词汇。比如board一词， 原意长木板，经过发展，逐步被用于专指某种用途的平木板，像chessboard（棋盘）、noticeboard（广告牌）、ironingboard （ 熨衣板）、blackboard（ 黑板）。万事万物皆有规律，英语词汇也不例外，一定要引导孩子们自己去总结并发现规律，用更多的规律来掌握更多的词汇。

3、鼓励应用，让学生操作词汇。词汇学习的最终目的是使用，丰富的词汇是学生学好英语的武器，要创造机会让学生在使用中熟悉对词汇的操控，深化对词汇的理解。在孩子们已掌握一定量单词后，尤其要加强实际运用，在用中学，在用中记，在用中理解，做到词不离句、句不离篇。要从语境中记句子，从句子中记单词，可以采取俩俩对话记忆法、听力训练记忆法，大量阅读原著记忆法、背诵记忆法等。学用结合，巩固词汇。要遵循遗忘规律，及时复习。要精心设计课堂活动，尽可能的创造运用词汇的机会，比如你说我猜活动，小组综合实践等，让孩子们自己创造运用的机会。

三、支持英语词汇教学提质增效的主要措施

在应试教育为主的环境里，英语词汇教学能不能摆上应有的位置，能不能取得实在的效果，还需要一定的措施加以支撑。

首先，要提高词汇在英语中的教学地位。事实证明，只要有兴趣、有压力，初中学生是完全可以掌握大量英语词汇的。前提是有兴趣、有压力，兴趣要靠老师去激发，压力则需要相应的教育政策、管理决策来提供，只有把词汇作为了对学生、对教师考核的重要内容，才能形成更大的合力来推进词汇教学。而决策者和教师能不能提升词汇教学地位，关键还是其对词汇重要性的认识。要充分看到，对于初中英语而言，没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。

其次，要创新词汇教学的模式。大部分英语教师在教授生单词时普遍采用传统的词汇教学模式，即自读――跟读――纠错――记忆，它主要依赖学生的主观能动性，长此以往会让学生失去兴趣。要大胆创新，改变旧模式，帮助学生摸清英语构词规律，构建词汇体系，只有经过理解加工并加以条理化、系统化的知识，才是更便于记忆、贮存、检索的知识。

第三，要重视新媒体在词汇教学中的应用。充分利用电脑、网络等现代化手段，利用动画片、电影等现代英语资料，让孩子们在更多形象直观的环境中接触单词、理解单词、记牢单词。

参考文献：

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