用活问题探讨,提高生物课堂效率

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【摘要】 如何提高课堂效率是在新课改背景下每个教师都需要深入考虑的事情，针对高中生物课堂，它是一门理科课程，需要学生更多的思考能力，而问题探讨则是一种很好的开发学生思维的教学方法，通过提出问题――分析问题――解决问题这一过程中，教师不仅能够完成对生物知识的教学，还能够开发学生思维能力，有助于学生自主探究学习的养成。

【关键词】 问题探讨 生物 课堂效率

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

问题探讨无疑是一种提高课堂效率的教学方法，但是在如何利用问题探讨上，教师还需要下一番功夫，要让问题探讨“活”起来，不能够让问题探讨过程呆板枯燥，否则很容易让学生失去学习兴趣，本文就如何在高中生物课堂“用活”问题探讨，提高课堂效率提出几点看法。

一、问题情境的导入，引出探讨的问题

创设问题情境也是问题探讨的一种模式，教师通过对教材的深度剖析，以学生心理角度出发，去创设恰当的问题情境，以生活中实际问题切入，让学生迅速进入状态，主动去解决问题。并在解决问题的过程产生疑惑、惊异、恍然大悟等一系列的思维情感，激发起学生自主探究知识的意愿，提高学生学习兴趣，从而提高课堂效率。

以苏教版高中教材《基因工程》教学过程为例，基因工程是选修3整本书的重点，它是其它几个章节的基础。上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，比较抽象，学生不易理解。教学重点主要包含：①基因工程基本操作程序的四个步骤②植物组织培养的程序③如何利用科学技术为人类服务。内容过于晦涩难懂，教师可以采用问题情境的导入，让学生们展开思考，进而引入主题，为学生们解决疑惑。

师：（通过多媒体展示）“抗虫转基因水稻新品种培育”课题年度执行情况汇报暨学术研讨会日前在华中农业大学召开，该校研发的两个抗虫转基因水稻品种“Bt华恢1号”和“Bt汕优63”正式获批生产应用安全证书。这也是中国首次为转基因水稻颁发安全证书。实验研究表明，种植这种转基因抗虫水稻，可以基本解决害虫稻螟虫问题，使水稻农药使用量减少30%―50%，预计产量可提高8%以上，产生明显的经济、社会和生态效益。提问：什么是基因？什么是转基因？你所了解的基因指的是什么？教师进行适当的引导和发现问题，这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力。

二、开展教学活动，展开问题探讨

学生们对于课堂内的活动或者游戏都是十分感兴趣的，在课堂内开展教学活动可以丰富课堂，活跃课堂。教师在开展课堂问题探讨活动的时候，可以选择利用一些简单的生活知识或者身体原理，来更直观形象的为学生们阐述问题的本质。例如在苏教版高中生物教材《生命活动的主要承担者――蛋白质》教学过程中，对于氨基酸的结构特点以及脱水缩合反应和有关计算这一教学难点，可以开展人体模拟的活动来展开问题探讨，增加课堂趣味性，提高学习效率，提高课堂效率。首先请一位学生上讲台，伸开双手，两脚并拢，面向同学演示，以人体来表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，头是一个氢原子，下肢则是R基团。然后要求同学们把教材上的四种氨基酸上的R基团标示出来。检查一下。再请一位同学总结氨基酸的结构特点。抽出三位同学板演氨基酸的结构通式，并加以点评。通过课堂的模拟，学生比较容易掌握氨基酸的结构通式。提问：我们的左右手分别代表什么？（一个是氨基，一个是羧基）要求四位同学分别代表四种氨基酸。准备三条有水的湿巾，要求学生相互握手的那一只手拿着，当一个学生手握着他的手，用力将纸巾中的水挤出，表示脱水过程提问：反应过程有什么产生？原来的一个氨基和一个羧基形成了什么？（水、肽键。）提问：什么是二肽呢？三肽、多肽、肽链呢？7个同学手拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子？要求同学们总结归纳出P22的旁栏思考题。（n-1，n-1，n-m）通过现象直观的模拟，学生非常容易掌握计算方法和规律。

三、将问题“形象”起来，展开问题探讨

解决问题需要一个过程，而这个过程则可以说明一个难题是可以分层无数个小题的。生物课程中有许多知识都具有串联性，在展开问题探讨的时候，如果能够采用图像化方法，利用生物知识本身的串联性，将问题形象化起来，使得生物知识不在没有条理性，能够让学生更细化的去思考，去解读进而深入了解到一个问题中所涉及到的各种知识。以苏教版高中生物教材中《基因工程》中的植物组织培养为例，教师可以展示如下图所示的幻灯片，让学生对植物组织培养有一个系统的了解，进而开始提问：问题（1）基因工程的操作步骤如何？（获取目的基因。重组DNA。导入目的基因。目的基因的检测和表达。）（2）植物组织培养的程序如何？（外植体愈伤组织分化根和芽胚状体植物体。）之后，教师可以通过多媒体设备播放一段关于植物组织培养的动态画面，形象地将整个过程的状态反应出来，让他们对于植物组织的培养不仅仅停留在文字表述上，给予形象化具体化的图片或者实验短片，能够加深他们对知识的记忆点，提高解决问题的效率，也发散学生解决问题的思维，从而提高课堂效率。

通过创设情境引入，开展教学模拟活动，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳，展开问题式探讨教学活动，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，有利于课堂效率的提高。教师在教学过程中，应当转变传统问题教学观念，采用多途径多思考的方式实施问题探究教学，向高效课堂努力，争取节节变为高效课堂，把更多的时间还给学生，进一少提高教学水平。