如何培养牧区小学生作文写作兴趣

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小学作文训练是语文教学的重要内容，是语文综合能力的训练，提高学生作文能力要经过多方面的努力，特别是对最初涉入篇章的小学中高年级的学生来说，需要的是培养作文的兴趣，这是训练作文的基础。

当前，在牧区小学中开展作文教学，学生由于存在语言障碍，头脑中储存的汉语词汇较少，对汉语语法的掌握存在着较大的困难，因而在学生中普遍存在对作文感到“头疼”的心态和不感兴趣的表现。如何培养牧区学生作文的浓厚兴趣呢？这是每一个汉语教师都感到困惑的事情，根据本人作文教学实践谈两点肤浅的认识。

首先，抓住小学生对分数的追求心理，因势利导，端正作文动机，激励作文兴趣。我认为，教师评定分数与培养学生的作文兴趣，有着直接影响。能调动学生作文的积极性，培养学生作文兴趣。

在学习上，大多数学生非常关心自己所得的分数，作文也不例外。当经教师评改后的作文本发到手中，他们首先想要知道的是这次作文得了多少分或什么等级。如果是高分或高等级，心里自然高兴，很容易地多读几遍自己的作文，或许会发现问题，进而去改进，长久就便会对作文产生兴趣，增强写好作文的信心。反之会产生畏难情绪，认为作文太难，即便是写，也信心不足，勉强应付。儿童的这种心理特征是促使个体达到目的的内在因素，是一种心理状态。动机来源于自我需要，需要的层次越高，行动的自觉性和积极性也就越高。而为分数写作恰好是儿童最初的作文动机。因此，分数对他们写作的心理影响是不能否认的。我认为教师在平时作文批改给分中一定要将分数或等级拔高一筹。笔者在作文教学中曾遇到这样一名学生，每次作文都只写开头，没有结尾，当问他原因，最初是畏而不答，最后得到的答案是：我的作文总是不合格，得不了高分还不如不写。不难看出，由于学生对分数的心理作用，使之失去了写好作文的信心。当然这个学生也存在作文不得要领的因素。

再从作文训练的性质来讲，要注重整体素质的逐步提高。根据不同阶段的不同要求，甚至是给予不同层次的学生以不同的要求，达到作文训练的目的，必须采取相适应的教学方法来调动学生学习的积极性，仅仅靠灌输教育不会有好的效果，必须针对儿童的心理特点循循善诱，实现动机向交往性需要、认识需要和审美需要等方面的作文动机转变，使他们逐步学会运用学过的知识。通过观察、思考抓住生活情景，培养记叙、说明等方面的表达能力，激发写作兴趣。

此外，针对学生作文“无话可说”“文中无物”的通病，引导学生学会从生活中汲取素材，表达真情实感，培养作文“悟性”。在牧区学生作文训练的初级阶段，要鼓励学生多读别人的文字，对作文基础特差的学生还可以鼓励其适当的仿写，让其感受并享受成功，让作文水平逐步提高。

在牧区小学作文教学中，根据教学要求，要抓住学生周围可见可闻的情景，引导学生留心观察，仔细思考，通过写人、记事、状物，写出自己的亲身感受，在引导学生感受生活的同时，交给学生作文的方法。

我认为，要实现小学阶段性作文训练计划，训练语言表达能力，就要注意结合各年段小学生对事物的认识能力和特点，培养作文兴趣，扬长避短地发展他们的想象、观察、抽象思维和综合表达能力，这对提高作文教学效果是大有裨益的。