另辟蹊径教诗词

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现行初中语文课本中，包括人教版、鄂教版、苏教版等每个版本的教材都配有不少插图，这些插图是配合选文中的人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。但是，不少教师并没有认识到插图在语文教学中的价值，仅把它当做一种装饰品，将这个宝贵的教学资源闲置了。其实，插图不仅是为了增加美观度，而且对于初中语文教学尤其是诗词教学有着特殊的作用。诗词因其年代久远性（古代诗词）、抽象性、跳跃性等特点，使很多教师在教学中感觉很为难，不知道怎么去教诗词。在实际教学中，有些教师总结了很多方法，可是实施起来教学效果并不显著。实际上，插图可以作为诗词教学或者学习的一个很好的载体。下文浅谈初中语文诗词教学中插图的利用。

利用插图进行诗词教学有一定的理论依据。首先，从心理学的角度看，初中生正处于感性年龄阶段，他们已有的经验均来自于有形、有声的感性事物和感性过程，学生感兴趣的也是那些形象的事物。当学生翻开每一册教材时，首先想看的也正是这些色彩优美、生动活泼的插图。这些插图就像一个个大观园，吸引着一双双好奇、探索的眼睛。利用插图，不仅可以使学生整体感受作品的外观形象，对诗词的内容有一个直观的把握，而且可以引发学生的学习兴趣，点燃他们求知的欲望，唤起他们对语文的情感。

其次，诗歌与插图本身就是互现的。宋代苏轼《东坡题跋·书摩诘（蓝关烟雨图）》：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这里形容王维的诗歌使读者如置身图画当中，也形容诗的意境非常优美。其实，不仅是王维的诗歌如此，其他诗歌同样也是“诗中有画、画中有诗”的。古希腊诗人西蒙奈底斯同样认为：“诗是有声画，画是无声诗。”我国当代著名文艺批评家王朝闻也认为：“一首诗就是一幅画。”

再次，《语文课程标准》规定：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”也就是说，在语文教学中，要注意美育的渗透。美育是一种形象性教育，它依凭审美对象的鲜明形象来刺激、诱导和感染学生。学生在欣赏、体验各种美的事物时，总是从形象的直观入手，然后深入领悟它的本质。诗词可以通过插图教学，从形象入手来促使学生进行审美体验。

在实际教学中，相应地，我们可以采取以下措施来利用插图进行诗歌教学。

1.利用插图、调动兴趣

教师在开展语文教学时，要善于引导学生看图、解图、想图。从图入诗，打破以往陈旧、呆板、乏味的教学方法，以新、奇、趣引发学生的学习兴趣。这样，原本枯燥的讲作者、讲背景、讲关键词的诗歌教学课就带进了生机勃勃的活跃气氛，每一个学生也会以饱满的热情和积极的态度投入到探求知识的行列中去。

例如在讲授《清平乐·村居》一词时，教师可以先让学生观察插图，引导学生展开讨论：图画上画了些什么？图画上的人物在做什么？这幅画的内容如何用一首词简洁地表达出来？学生的思维跳动起来了，兴趣激发出来了，大家兴致盎然、思维飞跃，都想一读此词而后快。这样，学生有了兴趣，语文学习就不是一种负担，而是一种享受。

2.利用插图、诗画交映

教材中有很多写意画，将诗词与绘画相结合，交相辉映，达到一种“万趣融其神思”的境界。如《天净沙·秋思》以一系列名词意象叠加在一起。在教学过程中，学生一边欣赏插图一边读诗歌，将诗歌的意象与插图吻合，“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”组合在一起，这幅深秋晚景图自然而然地产生一种广漠孤寂之感，游子思念家乡之情也就深深显现出来。在教学中，教师引导学生看图读文，以画解诗，诵文想画，使课堂趣味横生，使学生能更好地理解诗意。

3.利用插图，训练说写

《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，而说话和写作能力，是语文素养的重要组成部分。在诗词教学中，教师可以充分利用插图，来训练学生的说话能力。再如《清平乐·村居》，学生在观察插图后，可以用自己的话来“说一说”这幅画。这实际上也是通常所说的口头作文。

看图作文是作文训练的方式之一，因其趣味性和有效性而受到教师和学生的欢迎。诗词插图因其空间的丰富性，给读者很大的空间想象。因此，这些插图比较适合用于写作练习，而这一点很多教师并没有加以利用。

在观图说话或作文时，教师或精心策划，或临场布置等。说话和作文形式不拘一格，而应灵活多变。学生可以用自己的语言来描述画面给我们的“无声语言”；也可以探究画面所要表达的主题；也可以画面为支点，让学生展开想象，有意识地激发学生的想象力和创造力。

如教完李清照《如梦令》一词后，可以布置看图作文，要求学生仔细观察该插图，并按要求写一个小文章：（1）题目自拟、文体随意；（2）要有肖像描写、感情描写和心理描写；（3）要有一定的想象力。利用插图锻炼写作，将写作与诗词教学相结合，既可以提高学生学习诗词的兴趣，也可以培养学生的观察能力和想象能力，对提高学生的写作水平大有裨益。这种边学边练的方式，不仅加深了学生对诗词内容的理解，而且“现学现用”的效果更佳。几百篇诗词，如果每一篇学生都能坚持如此做下去，三年后，古诗词鉴赏能力和作文能力必然能上一个台阶。

4.利用插图，进行美育

语文插图中凝聚着自然美、人格美、心灵美。教师可以引导学生欣赏插图来感受作者卓越的思想、济世的抱负、旷达的胸怀。如李贺《南园（其五）》中的插图，一副英雄形象跃然纸上，拿着弯刀，梦想上战场杀敌，报效祖国。这种爱国情怀是学生需要学习的。再如《过故人庄》的插图，友人相聚，把酒言欢，那种恬静淡然的心态、那种珍惜友情的态度，都是学生可以借鉴的。

5.利用插图，锻炼想象

《语文课程标准》在总目标中规定：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因为诗词插图将不同的事物凝聚在了一幅图中，所以诗词插图具有很大的空间感。因此，观察插图本身就需要想象力。另外，教材中的插图一般都是黑白的，教师可以让学生进行颜色填充，如《如梦令》中荷花的颜色、女性衣服的颜色、鸥鹭的颜色；《清平乐·村居》中茅檐的颜色、草的颜色、莲蓬的颜色、小孩衣服的颜色。对插图进行着色，可以充分发挥学生的想象力。

除利用教材中已有的插图外，教师还可以充分利用多媒体画图工具等现代信息技术，自己设计插图，或让学生自画插图。

学生可以根据对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，这既能充分展示学生的绘画能力和理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁。

总之，插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以视觉形象补充了文字描绘的不足，可以训练学生的读写能力，锻炼学生的想象力，是不可忽视的教学资源。