构建小学语文高效课堂的几点体会

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〔关键词〕 语文教学；高效课堂；

学习氛围；教学情景；

情感教育；阅读能力

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

07—0057—01

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。笔者通过学习和实践认识到，要培养小学生的语言文字运用能力，提升他们的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础，教师应着力构建高效的小学语文课堂。下面，结合教学实践谈几点自己的看法。

一、为学生创设和谐宽松的学习氛围

1. 构建民主、平等与融洽的师生关系。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要改变以往一言堂、满堂灌的教学模式，应积极构建民主、平等与融洽的师生关系，为学生创设和谐宽松的学习氛围，消除学生的紧张和顾虑，鼓励学生积极参与课堂教学活动，各抒己见，大胆创新，实现由“要我学”向“我要学”的转变。

2.把学习的主动权交给学生。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。作为新时期的小学语文教师，要敢于摆脱“穿新鞋，走老路”的现状，应认真践行新课程理念，尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。其间，应使学生明确学习内容及要求，要教给学生自学的方法，留给学生一定的时间和空间，让他们自主地进行探索、质疑、讨论与总结，从而培养学生自主学习的良好习惯，提高学生的自主学习能力，进而达到语文课堂高效教学的目的。

3.把合作学习贯穿于教学的全过程。在小学语文教学中，教师要根据教学目标和学生实际合理地选择教学方式，积极采用师生互动、合作探究的教学模式，把合作学习贯穿于教学的全过程，加强师生间的交流互动，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，培养学生大胆质疑、乐于交流与合作及勇于探究的良好学习习惯。这样既能发展学生的创新能力，满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，提高语文课堂教学效率。

二、创设生活化的教学情景

语文教学是一门艺术。语文教材所选课文充满了生活的情趣，教师应努力创设生活化的教学情景，充分发挥学生的观察力、想象力，使他们产生如身临其境的感受，从而激发他们的学习兴趣，使其变“要我学”为“我要学”。如，学习《牛和鹅》一课时，笔者先出示了牛和鹅的图片和资料，然后，提出了以下问题：“如果这两种动物都站在你的面前，你觉得哪一种更可爱？为什么？大家还想知道什么？”这样创设情景，拨动了学生的心弦，巧妙地将他们的注意力引向新课学习之中。学生个个兴趣盎然，争先恐后地回答，课堂气氛随之变得活跃起来。这为顺利完成教学任务奠定了良好的基础。

三、发挥情感教育的作用

在语文教学中，情感教育是构建高效课堂的催化剂。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，教师应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。作为一名语文教师，只有满怀激情，发挥情感教育的作用，才能激发学生的情感，才能使课堂变得富有生机和活力，才能让学生在思维的碰撞中迸发出智慧的火花，从而开启学生的思维之门，让他们畅所欲言。

四、加强阅读能力的培养

小学语文教学的目的是为了让学生正确使用语言文字，打好听说读写的基础，而阅读教学则是听说读写教学中的一个重要环节，是语文教学的核心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读”。这充分说明了阅读教学在语文课堂教学中的重要性。在语文教学中，教师要加强对学生阅读能力的培养，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。如，可让学生随时记录一些优美的词语、句子或片段，并引导他们学会欣赏和评价他人的语言表达。这样长期坚持下去，学生积累的语言材料就会越来越丰富，他们就会养成良好的阅读习惯。这对学生写作能力的提高也有很大的帮助。