超越“工作纸”
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准确地说我沉浸在快乐中！
下班哼着小曲，尽管暮色楚楚，回想起开学至今，不到三周的语文课堂点点滴滴中透着十一、二岁孩子们成长的灵气，散发着孩子天真好学的芬芳，跳动着生命成长的脉搏……我的灵魂也跟着飘然，让思绪飞――
镜头一：“玩语文”的快乐
503班，铃声响过，自学5分钟后的讲台上，惠子老师我便悄然成为了“旁听生”，走上讲台的是面容略带羞涩，声音略带颤抖的学生！短暂的三周，7篇课文（三首古诗和四篇课文《丝绸之路》《把铁路修到拉萨去》《冬阳・童年・骆驼队》、《祖父的园子》）是由学生主持下组织教学的，原本那个“善于煽情、精于构思”的惠子老师退居二线，怎么竟如此“低调”呢？
手，敲击键盘，我依然能回忆起不少经典的场景――
调皮的王崇辉走上讲台，我想向大家提个问题：“铁路修到拉萨，这是一条怎样的铁路呢？请小组讨论！”多么重要的问题，竟然是王崇辉提出来的，我震撼！
许心阳总是胆气十足呢，他边走边笑着面对大家：“我也不知道自己提的这个问题好不好，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。这句诗用的是什么修辞方法？”这个高深的问题，不认真备课的老师也不一定能发现呢，他的话音刚落，一向胆小羞涩的赵翊羽落落大方地举手回答：“我认为这里运用的是设问的修辞方法，因为――――”
李一菲讲古诗，请问“相媚好”体会到了什么，许多同学都进行了“全解教参式”的复述，而黄宇翔声音洪亮，甜美地说：“我认为这里的相媚好是说老爷爷、老奶奶特别相爱！就像我们的爷爷奶奶那样！”“相爱”多么美好的词语，多美！我爱我503班的孩子们！
黄宇翔提问：“为什么不直接说最喜小儿，非要这样表达“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬呢？”这个问题，我也没想到，怎么回答呢？淡定从容的王昊月娓娓道来：“我认为有两点，一是因为古词又叫长短句，本身就不像五言诗、七言诗那样工整；第二点是为了表现作者对小儿子的喜爱，一个卧字体现了他的天真活泼！”多么精彩的发言，有高难度的问题，又有高技术的回答，作为老师除了偷着乐，还会怎样？
黄子帆问：“文中四次童年片段的回忆，骆驼给你留下了怎样的印象？”
薛子怡、姜琪楚璇能大胆走上讲台，面向全体同学：“这个环节我来当老师，请大家先讨论……”
姚天姿、张雅琪、雷雨晴、张馨月、更是能像老师那样泰然自若，还发明了一些表扬同学的手势和语言。如“请大家夸夸他！”“你回答的真好，像主持人周涛一样！”“请大家给他大拇指！”……
就连发言不清晰的白紫钰都会在讲台上谈论自己的观点后，说：“谁愿意和我交流？”
……
林林总总的问题全是学生提出来的，他们抛出“绣球，” 所有孩子讨论汇报解密“绣球”整个课堂充满了灵动！小组合作像我班绽放的花朵！美好！
学生的能力是不可估量的！当你把他的潜力挖掘出来的时候，一节40分钟的课堂，从个人的能量到小组的能量到生生相互碰撞的精彩对话形成了一个大的磁场！真的就像《56号教室的奇迹》一书中，所阐述的那样：
教师的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
老师可以带班，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
记录数据”有助于孩子们设定目标和目的，而这两样东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助！
镜头二：备课流程和讲课流程和谐共创
孩子们讨论的间隙，我逐一检查孩子们的备课本。好学上进的503班的孩子们基本能齐刷刷的跟上老师和全班同学的步调。孩子们用“红蓝两色笔”做备课准备，备课的三个环节和讲课的三个环节，相辅相成分别是：
备课
一．读薄：概括文章主要内容，理清文章顺序和布局。
二．读懂：大问题+小问题
大问题： 在第一课时，单元整合的时候，将大问题抛给学生，在课题下面作记录；
小问题：针对读书的感悟点，自由发问，自行解决。
三．读厚：
1．在写作方面，学习了这篇课文我们要学习什么？
2．阅读相关材料
讲课
“我的课堂我精彩”“我替问题你回答！”“自古英雄出少年，大家一起来！”等等口号的伴随下，小老师会纷纷登场！他们的经典常规台词如下：
“读薄这个环节我来当老师，谁来汇报：这篇文章的主要内容是什么”
“谢谢大家！下个环节谁来当老师？”
“读懂这个环节我来当老师，先讨论5分钟后，小组汇报！”
“谁有好问题？”
“谁愿意和我们交流？”
“谢谢大家！下个环节谁来当老师？”
“读厚这个环节，我来当老师！谁来谈谈你的收获？”
“小组交流，读读你感兴趣的材料！”
“备课”“讲课”两项庞大的工程交给学生，我们的关系也由此发生逆转。课堂的主角是学生；课堂的组织者是学生；课堂的精彩是学生！我呢，成了丰收在望的“稻草人”！多么休闲的稻草人啊！多么自在的稻草人！只是可惜的是每节课能当老师的人是有限的，在有限的时间里，凡是提问题的同学都能走上讲台和大家互动，这样一个“思想碰撞”的课堂就会在学生不断地展示和提问中而充满生命的活力！润泽生命无声，焕发生命有力！
充分相信学生！
有困难找学生！
把课堂还给学生！
镜头三：精彩背后的花絮
滴滴，短信传到――
“新的一年，孩子真的长大了，不用家长督促就自主学习。学习新课前，借助教材全解和工具书进行备课准备，每天放学都及时的处理各项作业，这与老师的教导师分不开的。--来自：王任之家长”
“我们家小雨今天早就做完作业了，说是明天要汇报，他们小组演练呢！”
“张雅琪已经对着镜子练了好几遍了，还是有些胆小，请惠子明天多多鼓励她！”
这些短信的传递，让我对“建构自主、高效课堂”把讲台让给学生有了更大的热爱！做老师6年，想孩子60年，想中华民族600年！不是口号，也不是我“另类”的想法，真的是我内心的存在！试想，今天我们的孩子能走上讲台当老师，明天他就可以当记者、当演说家、当总统竞选者！我们培养的不能是只会考试的孩子，更不能将那些连考试也不能胜出的孩子被分数压在脚下，抬不起头来！
贾昕雨是我们班一个普通的孩子，学习成绩并不在前列，但是，她是我们班第一个当同学们在组织讨论的时候，第一个在全班巡视的人，她俨然是一个地道的老师呢！
李毅铭是我们班学习成绩优秀的孩子，成绩名列前茅！但他不是高分低能的人，他是第一个在班里发言“手舞足蹈”的人，他条理清楚地从“第一点、第二点谈起”。从容不迫，大方有吸引力！
聂菲、唐小雨、陈楚冰是我们班向来回答问题的声音像“蚊子”哼哼的人，但能比以前大胆提问，大声总结、朗读课文，进步就是了不起！
看着这些孩子的成长，我更加坚定了信念：要将“建构自主、高效课堂”进行到底！