综合实践课程需要会动脑的老师

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摘要：综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。综合实践的课程资源不仅仅局限于课本，它是多元化的，生活中处处都有资源。我们老师就应该打开思路，尽可能地开发出更多适合学生活动的课程资源。我们可以开发的课程资源有物质资源、人力资源和文化资源。所以就包括资源包、学校各种设施和场地，还有教师、学生、校外人力资源，加上校内外的文化资源等，这样充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动的开展具有更大的空间。

关键词：物质；人力；文化；开放性

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0182-02

自从新课改以来，课程资源的开发这个话题经常被人们谈起。不过，好像对于综合实践活动课程而言，这个问题是更加突出。这是由综合实践活动的课程性质决定的。作为一门经验性课程、实践性课程，我们不可能像语文数学那样手持课本滔滔不绝地讲综合实践活动。综合实践活动的“教材”就蕴藏在丰富多彩的现实生活中，是一本无字之书。综合实践的课程资源不仅仅局限于课本，它是多元化的，生活中处处都有资源。我们老师就应该打开思路，尽可能地开发出更多适合学生活动的课程资源。

一、开发物质资源

1.资源包。“资源包”是综合实践活动课的一种重要资源，它可以帮助教师和学生更快地进入课程，从而促进课程的开发与实施。但不能过分依赖“资源包”，把它等同于综合实践活动课的教材，否则以“实践性”为主的综合实践活动课就会出现学科化倾向，使其失去应有的价值。而且，不同的地区，不同的校情，不同的活动情景可能产生不同的效果。所以资源包作为课程资源就要根据实际和活动的可能，在备课时创造性使用，对活动流程和活动方式进行必要的修改，不死搬硬套。在活动中根据生情，注重生成，用活资源包。

2.联系学习活动，利用校内的各种设施和场地。学校是学生一天中活动时间最长的场所，也蕴含着丰富的教育资源，它也比较容易操作，比如，《参观校园的路线设计》学生都去了解、访问了学校的各方面情况，学生在各个程度都对自己的学校有了更深的了解，特别在了解到学校的各荣誉之后，学生都因身为是自己学校的学生而非常骄傲和自豪。在自己的设计图上都能体现出来。

还有学校的种植园地，现在的学生生活在城市小区，对于蔬菜真的不太了解，所以利用学校现有资源开设活动，让学生认识蔬菜，了解它们的种植过程和营养价值，并能在一定程度上改掉他们挑食的坏毛病。活动最后再让学生亲身体验种植蔬菜的乐趣，就算是简单的蔬菜种植，但也遵循了综合实践课程宗旨，锻炼了学生的实践能力、动手能力。

二、开发人力资源

1.学生自主。学生，对于综合实践活动来说，既是课程资源的消费者，又是一种课程资源，还是课程资源的开发者和利用者。作为综合实践活动课的主体，他们实施课程的同时也在创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。所以每一次活动，都要选择适合学生、能提起他们学习和活动兴趣的主题，特别在小组分工时，更要体现这一点，让学生自主选择自己感兴趣的任务，这样活动的效益就提高了。当然，在综合实践活动中还要给学生必要和有效的指导，使他们能够沿着正确的方向去发现问题，解决问题，获取新知。这对于激发和保持学生参与活动的积极性也是非常重要的。

2.开发校外人力资源。校外人力资源主要有学生家长和社会各界人士。家长、社会人士，队伍庞大，构成复杂，生活在不同的环境之中，有着不同的社会、文化背景，个性、兴趣爱好千差万别，拥有不同的知识、技能和经验，有的拥有特殊才能，有的拥有稀缺资料。这种特点，在满足综合实践活动的多样性和适切性上，是校内人力资源不可企及的。所以我们教师需要和家长、社会人士沟通，让他们清楚开展综合实践活动的目的在于培养学生各方面的综合能力，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础，让他们理解并支持我们。当综合实践活动展开时，一旦需要校外人力支持，我们就可借助人才库找到需要的人，并立即同其联系，求得他们的帮助。例如环境调查这一活动，学生曾访问了卖菜阿姨、清洁工、厨师……他们都在不同程度上给了学生不少帮助。每一次活动的圆满结束，都离不开外界人士的配合，特别是学生的家长。例如《我是小小营养师》，就需要家长的帮助，学生需要他们一起去购买，需要他们指导学生动手操作等等，有了他们的支持和配合，学生在活动中都学到了更多。

三、开发文化资源

1.校内文化。每个学校都有自己独特的文化内涵，包括精神文化、环境文化等。像我们学校的校风、教风、学风，都有其深刻的内涵，那么我们就可以通过综合实践活动让学生自主挖掘他们的含义。还有学校各处的环境布置，如绿化等，可以利用学校现有植被让学生参与植物的观察系列活动，通过观察、比较、查阅资料等多种方式锻炼学生的各方面综合能力。还有学校各大楼、各条道路的名称，都积淀着文化价值，蕴含着巨大潜在的教育意义。

2.地方文化。校外的地方文化资源给予教师更大的开发空间和利用形式。各地因地区差异都有不同的文化团体，如学生开展的“我们的家乡”主题活动，学生通过采访、查阅等，了解不少自己家乡的文化底蕴，这在另一层面又升华了学生热爱家乡的情感。

总之，在综合实践活动的实施中，应树立一种开放性的思想，不能局限于课堂，不能局限于书本，不能局限于固定的时间安排，所以我们教师要利用发散思维打开思路，从尽可能多的角度来考察课程资源的价值，生成丰富多彩的课程内同，从而也收获更多的喜悦！

参考文献：

[1]郭元祥，姜平，等.综合实践活动课程的实施[M].北京，高等教育出版社，2003.