优化学生心理促进英语教学
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学高为师，德高为范。一个优秀的人民教师不仅要教会学生专业知识，而且要教会学生怎样做人。因此我们应该通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一个教学步骤，在传授知识、训练技能的同时注意优化学生心理，这样，才能使教与学在一个和谐的氛围中取得共同发展。
我认为首先教师要有健康的心理，以身教影响学生，做一个有健全个性的教师：性格开朗乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者；其次教师在教学中应面向全体学生，关注个体差异，做到因材施教，在课堂教学中注重各种方法的应用，为学生创造一个共同成长的和谐氛围。为了达到这个目的，我在英语教学中，主要采取了以下几个措施：
一、面向全体学生，因材施教。
在课堂上碰到说的，叫那些性格开朗、落落大方、发音好的同学说；碰到分析、讲解做题技巧的，叫那些经常深思熟虑，基础知识扎实，但发音不太好的同学。对于基础差的同学，我在开学之初就鼓励他们要自己学会念单词，不要总依赖老师，先教给他们发音的基本知识，然后每单元学新单词时我总会叫一些学生来读单词，纠正其不对的，然后让他们领读。那些基础较差的同学也品尝到了成功的喜悦，觉得能像老师一样领着大家读，是一种无尚光荣。因此他们就产生了学英语的兴趣，下课总是抽时间先预习新单词的发音，然后找我为其纠正，以便下一次领读时得到大家的赞赏，久而久之，这些差生也就不差了，变得有自信心了。
二、加强学法指导。
学生的许多心理问题都与学习不良有关，而学生能否有理想的学业成绩，与学生科学的学习方法至关重要。因此我在学期初就加强对学生的学习方法指导，开展“我的百宝箱”活动，让学生用一个方法积累本，先给他们介绍一些方法，如开始的单词发音方法，随后每周给他们介绍一种题型的做题方法，平时做题时，也介绍不同难点的判断方法，让他们养成用正确的学习方法的习惯。还不时地抽一些方法得当的学生在班上介绍他们的某些好方法。比如，他是怎样解决一个难点的，怎样做好阅读的，怎样写好书面表达的等等。意想不到的是有许多学生自己想出的方法有时候比我的还行之有效。因此我便在班上大力推行了，也使这些想办法解决问题的学生有了极大的成就感。因此，学生们都会想尽自己的好方法来解决难题，他们的百宝箱也越来越充实，他们解决问题也越来越得心应手了。我认为这种善于发现问题、解决问题的能力会使他们终身受益。
三、创设良好的心理发展环境。
这主要是针对学生的考试焦虑而做的。我采取了两个措施：一是每次考试不在班上宣布成绩，但我总会让成绩最好的同学站起来，让其体验成就感，让进步最大的同学站起来，更增强其学习的劲头。然后我会把各分数段的人数公布一下，让每个同学对自己所处的位置心里有数，以便确定下学期的目标。二是让每个学生自己找一个学习伙伴。平时互相激励，互相监督，互相介绍学习方法，互相练习英语、解决问题；每次考试结束后，互向学习伙伴汇报思想状况。这样，考的好的学生，让其伙伴分享其快乐，也得到戒骄戒躁的忠告。成绩差的，要向学习伙伴说出内心的痛苦，或者在学习伙伴面前大哭一场，使他们能够互相分担压力和痛苦。使他们不管考得好、坏都能得到宣泄，也不会造成极大的精神压力，只会使他们更加愉快、更加积极地投入到以后的学习中。
在平常的学习过程中我们还要尽力满足他们成长路上的成就需要。学生在努力学习一段时间还见不到成效的时候，惰性往往会导致他们放弃原有的努力。所以我们要不断帮助他们设定短期内可达到的学习目标。在学习上我们要创造条件让他们品尝解决困难的快乐。
四、充分挖掘英语学科的潜能。
英语教材中有许多可以渗透德育教育的好素材。如MAKING FRIENDS阅读文章中讲了Chuke流落到荒岛上，在解决了生存问题后，与一个排球Wilson建立了友谊，他向Wilson述说他的心中所想，以及他的喜怒哀乐，虽然Wilson只是一只不会说话的排球，但Chuke就是靠着这种心理宣泄的方法战胜了他的精神孤独，最后当他回到人类社会时，他也充分认识到了朋友的重要性。在学完这篇文章后，我在学生中间开展“交一个不寻常的朋友”的活动，学生们积极性很高，有的写自己与日记本交朋友，有的写自己与相册、录音机等交朋友等等。通过这个活动，学生们都学会了在没有交到朋友的情况下，怎样发泄自己的情绪，找一个不寻常的朋友来分享你的喜怒哀乐，向他述说你的心中所想，以此排解你的孤独、烦恼。在活动的最后，我又向学生指明，不寻常的朋友有一定的好处，但我们还是要学会与人类交朋友，这样你才能适应这个社会，跟上社会的快节奏。
英语的阅读理解中有很多好的文章。如学习了节日的相关文章之后，我要他们分析节日的由来、目的，教育他们要学会感恩：感恩朋友，感恩父母，感恩社会。
五、重视家庭教育环境。
每当有学生家长来找我了解学生情况时，我都会在分析他的学生优点、缺点之后，告诉他们家庭环境和父母的教育方式对学生的影响极大，让他们给学生提供一个健全的、和睦的、温暖的、民主的家庭。让他们不要简单地骂或打孩子，要多倾听孩子的心声，多与孩子交流，多帮助孩子解决问题，多鼓励多表扬，以免造成学生与家长的对抗。