将英语课堂教学生活化

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【中图分类号】G633.41

理论依据：

生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。我国著名教育家陶行知先生曾经说过"教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育"，他认为"课堂教学与生活有着密切联系"。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活。《英语课程标准》（实验稿）提出，英语课程的学习是"丰富生活经历"的过程，初中阶段的学习目标是"能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息"，"能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见"。所以我认为，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的"生活化"，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。那么，如何使初中英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和能力呢？

一、创设生活化的英语交际环境

为了提高英语课堂教学效率，变知识型课堂教学为语言型课堂教学，就要在英语课堂中设法营造"真实的""生活化"的语言环境。所谓"生活化"，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素"引入"课堂，变课堂为言语交际的场所。而初中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。在这种生活化的教学环境中，学生可以无拘无束、轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展他们的语言、思维能力以及交流和合作能力。

创设生活化的英语交际环境主要从以下几个方面去考虑：

1、布置富有英语气息的校园环境。（1）在教室实行英语标牌。如： Class One， Grade Three. "Keep quiet"， "Please keep off the grass"， "No smoking" 等。（2）在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等（3）创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。

2、创设自然的英语口语交际环境。让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。尽量提供一切机会，引导、鼓励学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。

3、运用实物或实物模型等巧设生活化情景。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，教师在教学颜色、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。

二、运用生活化的课堂教学方法

教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

1、 利用角色扮演，模拟生活进行语言训练。让学生有机会在更多的情景中应用自己已学到的语言材料。

2、组织符合学生生活经验的讨论活动。我们教师经常在课堂上要组织学生Discussion时，就要注意与生活联系，让学生亲身投入到生活中，这样学生渐渐就会对英语学习充满了兴趣和渴望。

3、利用多媒体技术辅助教学。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如教学八年级 "Unit3 Topic2.I like pop music"，我就从网上下载学生目前最喜欢的中国好声音里流行歌手的歌曲播放给他们听；再把教学任务呈现给学生；利用多媒体形象性、再现性的特点，拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验。

三、延伸生活化的写作训练方法

通过阅读教学让学生充分感知生活，对社会问题展开讨论，让学生探究生活，反思生活，与作者产生情感上的共鸣，是提高学生英语写作能力的有效途径。学生写作的过程，是观察、记忆、想象、逻辑、操作等能力的集中表现，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学知识到生活中去实际应用--写自己的生活，自自然然淡化语法教学。

四、补充生活化的教学内容

由于英语是一门特殊的语言课程，生活积累相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响，不能囊括生活，这就要求教师应以教材为中心、以学生为半径，改编教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受的教学内容。

例如，我们可以利用节日活动，在课堂上进行"节日活动教学"。初中英语教材涉及了国内外的一些重要节日，为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗，从外国节日活动中获得西方的文化背景知识，我按教材内容的先后顺序，安排一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有New Year's Day， Mid autumn Day， Christmas Day， Mother's Day等。师生一起收集与这些节日有关的英文背景资料，我还组织学生进行节日庆祝等活动。这样做效果非常好，成功之处就在于，通过引入生活事件，使英语课堂教学具有真实的语言交际性

再例如：在学习八年级Unit8 Topic2 Section C "Customs in Different Countries" 时，除了课本介绍的各国文化差异外，我从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充了西方礼节上的常识，如中国人见面常问候"Have you had your meal？"（你吃过饭了吗？）英美人听到这一问候，会迷惑不解：你想请我吃饭吗？我没钱吃饭吗？等例子通过补充中西方的文化差异，让同学们更多了解西方人的一些生活习惯，为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。

总之，让学生在生活中去感受、去实践和交流，不仅可以充分调动学生的积极性，培养学生的英语交际能力，还可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，发展学生自主学习的能力和合作精神。而且优化了英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。因此，英语教学必须与生活紧密结合，要基于生活，走进生活，将英语课堂教学生活化。