开放式课堂的丰富性及趣味性探析
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教育在不断进步，高中语文课堂不再拘泥于传统教学模式，而走向共同基础与多样选择相统一，新课标的理念要求建立一个多角度且全方位的开放式语文教学。开放式教学的模式和方法可以为高中语文教学提供全新的路径，为每一个学生创造更好的学习条件和更广阔的发展空间，从而使学生具备深厚的基础文字功底，同时具有优秀人格。
一.高中语文教学现状
目前很多高中学生其实并不特别重视语文学科，往往下课后就不会复习语文知识。往往运用自身以往的语文经验答卷、应对老师提出的问题。老师在教学时，大多让学生参考教学参考书，人云亦云，毫无创意与开放性，让学生思想受到极大限制。老师授课的内容缺乏延伸性、整合性和时效性，学生学习效果和成绩不如人意。学生很少涉及课外读物，写作水平相对单一枯燥，写作材料大多来源于以前背过的作文参考资料，导致很多学生不但作文分数上不去，整体语文成绩受到影响，而且语文的学科素养也大大缺乏。
二.导致高中语文教学现状的原因分析
第一，学生接触学习语文的时间只在课内。由于很多学生潜意识觉得语文的学习就是中文类的学习，对于中国学生而言，中文是母语，自然对语文的学习比较不重视，课后也不会花时间复习语文；第二，没有学习积极性和学习兴趣。在高中教育阶段，学生对语文学习的兴趣普遍低下。很多学生反映对古文阅读等学习感到困难，而在的学习过程中，得不到相应提高，自然没有了学习的兴趣；第三，教师忽视朗读的重要作用。语文教学的涉及面较为广泛，教师往往只根据考试要求对学生进行片面教学，成绩放在第一位，忽视学生语感的培训，没有给学生能够朗读课内外文章的平台，使语文的学习枯燥乏味。
1.投丰富性于开放式课堂的语文教学
《语文课程标准》一书中提到：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”首先，这就需要教师备课时搜集生活资源，课堂上将其引入，与课本知识相结合，丰富课堂教学。其次，可举办一些活动以此增强学生在不同环境需求下对于语文学习的运用，提高学生多方面的语文运用能力。实现学生学习方式的转变是基础教育课程改革的一个重要目标，即从被动的接受性学习转为主动的探究性学习，以适应社会、个人发展的需要。“语文是母语教育课程，学习资源和实践的机会无处不在，无处不有。”开放的语文课程不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通。开放式语文课堂教学，应充分发挥目标多元化，评价方式灵活化。
2.投趣味性于开放式课堂的语文教学
建造高中语文的“开放式课堂”，营造良好的课堂教学氛围，让学生对高中语文产生学习兴趣。教师应以提升高中语文课堂教学的活力和生机为目的，激发学生的积极性为目标，提高教学的科学化水平。“开放式课堂”就是指课堂氛围的开放与课堂教学形式的多元化，即学生真正作为课堂的主人，发挥自身的主观能动性，不断强化对语文学习的喜爱和认知。在教学过程中，教师可留出时间让学生自学，学生可自由开展学习活动，进行小组讨论与问答。完毕，与老师进行互动和沟通，老师最后给予建议，提出重点，让学生在融洽欢乐的环境中学好语文。搭建高中语文“开放式教学”的平台，要从教学思路和教学措施两方面入手，“开放式问题”可以有效激发学生对语文的好奇和探索之心，从而对学生的语文思维的习惯进行培养，提升其运用语文知识的能力。
开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭局面，进而使语文教学真正融入生活之中，高中语文教师要积极探索新的教学方法，改变高中语文教学现状，丰富语文教学课堂，激发学生学习语文的兴趣。最终还语文的真正面目，真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。
参考文献：
[1]杨文.以学生为主体 促进高中语文教学成效提升[J].文理导航，2011（5）.
[2]莫震.高中语文教学中的学生自主学习引导[J].文理导航，2011（5）.
郑红艳，教师，现居山东昌乐。