让课堂动起来,让快乐多一点

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摘 要： 快乐课堂是学生心理结构自主构建的过程。其核心在于通过乐与趣的互动，让学与教和谐交融、轻松推进，实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教师和学生产生共鸣，快乐获知，达到和谐、融洽的目的，共建乐学课堂。

关键词： 小学语文教学 快乐教学 教学方法

人的情绪与学习效率有极密切的关系，心情愉快时，大脑思维活跃，学习效率就高；情绪郁闷时，大脑思维被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，学习效率就低。在小学语文课堂教学中进行快乐学习，就是通过各种手段激发学生的学习兴趣，并把这种快乐转化为长久的学习动力，引导学生在知识掌握中获得长久的情感体验和心理满足，获得真正的快乐。

一、创造愉快氛围，使学生快乐起来

要实现小学语文快乐教学，首先要营造快乐的氛围，让学生有快乐的心态。为了活跃气氛，我们可以采取分角色朗读课文、穿插最时髦的语言等方式。课堂氛围的真正活跃，还要来自于学生内在思维的展开。如前中国足球国家队主教练米卢在练球过程中，强调的不是重复长跑，也不是一味地踢球，而是开展赛球、对攻等足球游戏，球员们练得一点也不轻松，但是练得有趣、快乐。这样的练球策略值得语文教学借鉴。语文教学的过程也应该坚持一个“趣”字，采取不同的激趣方法开展教学，如创设情境法、感染兴趣法、精心设疑法、实验趣味法等。在导入新课时创设情境激起学生的兴趣；在课堂提问中设计启发思维的问题；重视对学生动手能力的培养。例如：在低年级语文教学中要强调一个“读”字，采用合作读、配乐读、比赛读、分角色读等，用不同的读法激发学生的兴趣。高年级采取“读议结合”，以边读边议、读后再议、议后再读等多种方法激发学生兴趣。在愉快的学习过程中，不仅突出了学生的主体地位，变负担为兴趣，而且增强了教学效果。

二、注入感情阅读，陶冶学生身心

语文是促使学生心灵放飞的课程，可使学生的身心得到陶冶。在阅读教学中，给学生创造良好的阅读环境，让他们放松阅读、快乐阅读，让学生展开想象的翅膀飞翔。选入小学语文课本中的篇目都是经典作品，代表作者的某种感情。师生的情感应该与文本的感情是一致的，只有这样才能真正品味文本。例如：著名教育家于永正老师在教学《圆明园的毁灭》这课时，就运用了快乐阅读教学法，让学生真正走进了作者的心灵，可以说是语文教学一个范例。在教学中，他先是让学生默读课文并要求学生做出批注，然后是朗读，要求流利而且正确，最好能有感情地朗读。接下来，于老师提出这样的问题：你读课文后心里有一种什么样的滋味？学生通过思考、品味、讨论，都悟出了一个“恨”字。于老师再次让学生熟读课文，提出这样的问题：英法联军烧毁了我们的圆明园，你为什么会产生这么大的恨？请同学们仔细阅读第二、三、四自然段，然后总结一句话回答我的问题。学生通过精读，体会到了作者的愤怒之情，体会到了作者对英法联军的恨。

三、坚持以人为本，和谐运用生成资源

语文是一门人文性很强的学科，语文教学过程是一个动态构建的过程。在小学语文课堂教学中，教师要坚持以人为本，重视教学的动态生成，善于捕捉和灵活运用生成的教学资源，积极构建真实的、开放的、互动的充满生命活力的课堂。例如：教学《台湾的蝴蝶谷》时，正好有一只蝴蝶飞进了教室。课堂顿时乱了起来，有的学生甚至离开座位去捕捉蝴蝶。老师既没有生气更没有制止学生，而是灵机一动，顺手捉住了贴在窗户上的蝴蝶。接着引导学生观察蝴蝶，让学生用说一说蝴蝶是什么样子的。教师把这只突然飞进教室的蝴蝶当成了学生的学习资源，这样就根据小学生的心理规律和认知特点，实施了有效的教学迁移，捕捉住了这一稍纵即逝的教学资源，用自己的教学智慧构建了富有生命活力的动态生成的小学语文课堂。新课程、新理念，让我们每天都在面对动态生成的新课堂，面对生成的精彩。如果语文课堂实现了师生、文本、作者三者之间的情感共鸣，构成了师生生命的一段历程，则学生在课上知识得到了积累，个性得到了张扬，情感得到了熏陶，智慧得到了培育。

四、建构延伸系统，让课堂呈现快乐

语文课堂要努力形成阅读与表达并举、激情与智慧并存的良好局面。这样，学生才能真正感到学习的快乐。如果我们一味地让学生机械地学习、刻板地照本宣科，则学生虽然已知，却不是乐知，根本不可能形成未来的好知。“好之者不如乐之者”，小学语文课堂的正常的“乐之”是学生未来“好之”的基础。所以，在语文教学中，教师要注意给学生提供表达的机会。为了让学生能够有趣、有味地表达，我们还可以用“补白留声”的方法，建构延伸性的课堂对话系统，让学生尽兴、尽情、尽致地表达。例如：教学《生命的壮歌》时，我们就在结尾时设计了这样一个教师“补白”：“猎人叔叔惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。这时，猎人会想些什么呢？”学生展开了想象，表达了想法。从学生的带有个性化的表达中，我们看到了学生思维的妙趣横生。学生个性化的阅读体验让作品的空白具体化、人文化。这种课堂延伸系统的构建，丰富了学生对生命意义的阐释与发现，让学生在语文课堂中真正快乐。

总之，通过师生、生生之间的互动合作，建立学习共同体，教学相长；走“自主、合作、探究”之路，多一些表现自我的机会，多一分尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。最终让学生深切感受到语文学习中的乐趣，获得成功的快乐，更加喜欢学习语文。

参考文献：

[1]唐玉春.浅析如何在体育教学中运用快乐教学法[J].课外阅读，2011，（12）.

[2]柯锡林.游戏教学法对提高学生耐久跑兴趣的研究[J].体育师友，2011，（6）.

[3]刘丽萍.浅谈快乐教学法在体育课中的应用[J].时代报告，2011，（3）.