如何利用多媒体技术提高教学效率

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摘要：随着科学技术的发展，在教学过程中，多媒体技术的应用越来越广泛。利用多媒体技术，可以使课堂内容更加丰富、课堂教学手段更加多样化，从而显著地提高课堂效率，调动学生主动学习的积极性。

关键词：多媒体；兴趣；效率

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0132

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣和爱好是最好的教师。教师若想成功地教好一节课，必须有意识地创设问题情境，紧紧捉住学生的心弦，把学生带入良好的教学氛围中，使他们从尚未萌发兴趣到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有坚毅的探索精神。课堂教学只靠教师单一讲授难以使学生产生情趣，而多媒体技术手段能声、像、图、文并举，可谓独具优势。针对学生的实际，我们可以把文字信息转化为具体情景，化抽象为形象。这样就很容易把学生带入数学的思维方式中。

在数学教学中，运用多媒体创设情境，巧设悬念疑问，可以引导学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，使学生积极、主动地参与教学过程，从而提高学习效率。

例如，在教学“勾股定理”前，笔者先播放一段录像：人类一直想弄清楚其他星球是否存在别的生物，并试图与他们取得联系。那么，我们怎么样才能与外星人取得联系呢？我国的数学家华罗庚建议，向宇宙发射一个可以用勾股定理解答的问题，看有没有外星人解答。录像放完后，教师提问：什么是勾股定理呢？实践证明，这样的教学激发了学生的好奇心和求知欲，把“要我学”变为“我要学”，教学效果达到最佳。

二、增大课堂容量，提高学习效率

运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授的方式，改变了传统中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，运用现代视听媒体进行讲授，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，充分发挥现代教学媒体形象、生动、动态、直观、教学信息量大的特点，使课堂内容丰富起来，课堂教学手段更加多样化，显著地提高了课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。图形、动画比语言更直观、形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，因此，合理利用多媒体能促进学生对概念、定理等的理解，从而增大课堂容量、优化教学过程、提高教学效率。

例如，教师可以用课件展示问题。只要用最简单的Powerpoint就能制作出有多种文字切入效果的课件，通过动画、音效、色彩等刺激学生的视觉和听觉。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以借助课件来完成。这样，在练习中，学生就有足够的时间来做不同类型的题目，使练习更充分，从而培养学生应用知识解决问题的能力。

多媒体教学能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。这是一种“互动式”的教学模式，它能大大刺激学生的各种感官，使其共同参与学习活动。传统的教学手段，教师讲得多，学生练得少，不利于发展学生的能力。同时受教学工具的限制，教师难以方便有效地检查学生所学的知识和增加课堂的训练量；而利用多媒体进行课堂练习，既可加大课堂容量，又节省了时间，而且学生的思维一直处于一种积极活跃的状态，也减轻了学生的课业负担。

三、帮助学生突破难点，抓住重点

多媒体教学成为广大教师崇尚的教学手段，教师在进行多媒体教学课程设计时，应充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解，掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识变得直观而形象。多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了对知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。多媒体信息技术能及时进行信息反馈，调控教学进程。一般而言，学生对课堂教学内容的掌握并非一次能完成，而必须经过反复加深、逐渐认识、巩固的过程。因此，数学课堂教学必须在师生的相互反馈和随时矫正中进行。利用多媒体技术手段可及时、准确、方便、快捷地获取反馈信息，随时调控课堂内容、方法、速度，及时矫正并采取补救措施，使教学目标得以顺利实现。

在数学教学中，一些抽象且依赖猜测、归纳等手段得到的结论较多，学生往往只知表象，而不知数学结论形成的过程，所以这些内容对于学生而言比较难掌握。而多媒体具有集文字、动画、声音、图像于一体的特点，可使抽象的概念、定理具体化、形像化，尤其是能进行动态的演示。在课堂教学中，教师合理地利用多媒体，可以有效地弥补传统教学方式在立体感、动态感等方面的不足，有利于突破教学难点，把握教学重点，提高教学效率。

例如，在教学“平行四边形是中心对称图形”时，利用多媒体在屏幕中显示各种各样的平行四边形和常见的中心对称的实例之后，让学生凭借生活中的经验对这些图形的共同特征进行判断。对于空间想象能力差的学生，绕着中心旋转180度之后的图形与原图形有什么关系很难把握，通过多媒体演示，学生能直观地看到旋转的整个过程，从而降低了学习难度。

总之，教师利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设适宜的教学情境，可以激发学生的学习动机和兴趣，使学生有效地领悟数学思想，掌握数学思维方法，从而提高数学能力。