用“互联网+”升华思想品德教学
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互联网具有资源丰富、受众主动、双向互动、方便快捷等优势，它正以不可阻挡之势迅猛发展。总理在今年3月的《政府工作报告》中也提出了“互联网+”的国家战略，“互联网+”也成为当今世界发展的方向。作为思想品德教师，我们应与时俱进，充分利用互联网，发挥“互联网+思想品德”两者融合的巨大合力，实现思想品德教学的升华。具体来说，可从以下三方面入手：
一、运用互联网优化课堂教学
1.借助互联网环境，提升课堂教学的互动性
有效促进课堂中的人际互动，是提高教学效果的关键。但在传统的课堂教学环境下，羞涩内向、思维较慢的学生往往害怕当众发言。另外，课堂上由于受时间限制，只能允许少数学生发言。互联网环境下的课堂教学就可以克服上述的缺陷和不足。借助互联网环境，利用BBS、QQ、微信、微博等互联网讨论工具，课堂上可以进行在线讨论、即时答疑等互动交流活动。
2.运用互联网资源，增强课堂教学的趣味性
互联网资源丰富多样，它包含社会生活热点、焦点在内的所有信息，思想品德课本中每一个概念、原理都能在互联网中找到相应的大量资源；互联网资源形象直观，它包含文字、动画、图片、视频等各种媒体内容，可以对学生大脑进行全方位的刺激，激发学生的学习兴趣；互联网资源方便快捷，点击搜索，复制粘贴，生动有趣的资源唾手可得，一些抽象、难懂、枯燥的知识因有生动例子的解释而变得简单、直接；互联网资源及时，教学时可有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料，缩小教学内容与现实生活的“距离感”“时间差”，用新鲜的信息刺激学生，激发学生学习思想品德的兴趣。如学习“世界舞台上的中国”时，由于“亚投行、南海问题”是学生关注的焦点，教师链接相关网页，学生的情绪完全被调动起来，教学自然水到渠成，学生真实融入情景体验。
二、运用互联网强化课后复习
1.借助互联网环境，提高答疑解难的及时性
在互联网环境中，借助QQ、BBS论坛、微博、微信、聊天室等技术，学生在复习中出现的疑难问题就可以及时得到老师或同学的帮助。借助互联网的智能答疑系统，学生提问时，系统还会自动匹配问题资源，自动给出答案，大大缩短了学生获得答案的时间。例如，某学生晚上在家里复习当天思想品德老师讲授的“勿为小恶”这一框题的内容，他对“严重不良行为已属违法行为”这句话不太明白，立即通过QQ请教老师。当晚思想品德科组的网上答疑值班教师立刻对这一问题进行了详细的解答，经过几轮的一问一答后，学生终于透彻理解了这句话的含义和原因。这样，借助互联网环境，教师及时解答了学生的疑问，提高了学生课后复习的效率。
2.运用互联网技术，增强课后复习的针对性
教师将教案、多媒体课件、课后练习，甚至课堂教学的讲稿、录音和录像等资料上传到网上，让学生（在家里或在学校）根据自己的需要，有针对性地调出所需的内容，反复理解和消化。教师还可对学习的重点和难点做标记，如通过文字色彩、字形字号、动画、声音等的变化，吸引学生的注意力，使学生感到该部分内容不能马虎，从而强化学生复习该部分内容。教师还可链接相关的网页和网站，让学生有针对性地对所需的学习内容进行拓展延伸。利用互联网智能练习平台，教师能轻而易举地设计难度不同、可供学生自由选择的多套练习，帮助学生强化复习相应内容。
三、运用互联网推进学用结合
1.借助互联网环境，开展实践活动
思想品德教学的最终目的是培养学生的实践能力，但由于时间和资金的限制，学生的实践活动往往仅停留于寒暑假的社会实践或就近的参观访问，使得理论学习成为纸上谈兵。而互联网具有双向互动、资源丰富、自由开放、四通八达的强大优势。借助互联网，可以方便、广泛地开展多种多样的社会实践活动。如学习“维护消费权”时，教师可引导学生进行网上购物；学习“发展社会主义民主”时，可组织学生参加网上听证活动等。通过借助互联网环境，让学生亲身参与社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力，推进学用结合。
2.着眼互联网资源，分析社会热点
通过互联网，教师能够轻而易举地收集最新的社会热点，然后展示给学生，引导学生运用所学的知识进行分析、讨论，达到理论与现实的结合，促进学以致用。例如，在学习“实施科教兴国战略”后，教师通过课前在课件上已创建的超链接，向学生展示社会热点：“‘嫦娥一号’探月耗资14亿元，带动相关产值超过1000亿。”同时提出问题：“请同学们运用所学的知识回答，‘嫦娥一号’为何能带动这么多产值？我国为什么能成功研制和发射‘嫦娥一号’？”学生随即展开热烈的讨论，灵活运用所学知识来解决现实问题，理论联系实际的能力得到进一步提高。
互联网作为一种先进、高效的教学工具，在课堂教学、课后复习、知识的应用等方面都能发挥出巨大的促进作用。教师应充分利用互联网，发挥“互联网+思想品德”两者融合形成的倍增合力，再创思想品德教学的新辉煌。
（作者单位：广东省佛山市高明区明城镇东洲中学）