新课程标准下小学教学中“小组合作学习”的实践与思考
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作为小学教师应该借素质教育的春风，适应时代要求，转变观念，把握机遇，与时俱进，创造性地用好新教材，让新思想，新观念，新教法进入课堂必将推动小学教学改革的深入发展。而“小组合作学习” 能有效的解决教师大面积授课与新课程学习方式要求之间的矛盾，同时能够弥补学生个体差异之间的矛盾。它是完成学习和认识中，师生在兴趣、情绪、目的和努力方向的一致性，同时它也是师生（生生）交往的一种形式，又是教师组织和控制教学过程的一种艺术，是广大中小学教师广泛使用的教学方式之一。因此进一步加强对“合作学习”方式的研究，以便发挥出最大功效，服务于教学。下面笔者根据近几年的教学实践与探究谈谈自己的研究与体会。
一、小组合作学习的分类
1.两人为一个小组之间的互助合作学习（又称同伴之间的合作学习）
在教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如复习课，教师讲明任务，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。
2.多人小组合作学习
目前，中小学教师用得最多的最熟悉的就是多人小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是小组分配，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及其小组长如何开展小组活动。小组长带领本组人员按照教师说明的任务积极讨论探究，共同得出结论，完成学习任务.这样可以充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高，这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。分组合作教学能发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。
二、小组合作学习的实施方法
1.加强教研组组员之间的教学合作
教师在知识、技能、气质、年龄、性别、教学专长、教学特点与教学风格等方面存在着一定的差异，每个教师在教学上各具优势，为了充分发挥每位教师的教学优势，形成教学合力，发掘教学潜能，在教学中实行优势合作，共同完成教学任务。优势合作充分体现出群体效能，各尽所能，分工合作，能者多劳，优势互补等功效。课及活动实行优势合作教学能充分利用每位教师的专长，使教者能发挥其所长，使教学更专业化。对于学生来讲可以学到更多、更好的运动知识和技术。优势合作教学小组的成立能发挥出教师的群体优势，收到“1+1>2”的教学效果。
2.注重教师与学生之间的教学合作
由于教学活动是在教师指导下学生主动学习的过程。因此，我们首先应指导学生确立学习目标，掌握思维方法，选择学习方法，促使教师的“教”转化为学生的“学”。教师提出创造性的问题是激发学生求知欲望、培养学生主体能动性、实施主体创新性活动的关键。学生在教师的点拨下，感知问题，自主尝试，通过大胆假设、检验；通过讨论、师生交流来解决问题。这样既考虑学生主体价值的发挥，又考虑教师主导与主体价值的展现，师生之间相互促进，激活思维，从而达到“教学相长”的目标。合作学习的教学既要完成一定的信息量（教学内容），又要注意启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，激励学生积极参与整个学习过程。给学生提供半成品的创编、表演、动作设计等新颖多变的学习活动，使学生在活动中积极思维，丰富想象，又能大胆实践等，各展所长，教师在学生有争议时积极引导，引导解决疑难问题，而不是在学生不懂时和盘托出，这样既增加了学生学习的信息量，又突出了教师的作用。
3.引导学生之间的小团体合作
小团体合作教学有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于学习能力较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认识的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
三、注意的问题
合作学习为教学带来了很多方便，但也存在着不少问题。
1.教师需要提高自身素质
（1）加强德育，培养良好的个性。培养学生坚强的意志，在教学过程中可以结教材介绍我国名人为国争光，立下汗马功劳的事迹。在学生心目中树立榜样，勉励学生学习他们顽强拼搏的精神和实事求是的学习态度，树立学习的自信心，并结合实际，引导学生从点滴小事做起，磨练意志。教师在课堂教学中始终保持着高度的热情，以真挚的爱建立一个民主和谐的课堂教学，让学生在愉快的心境中完成学习任务，帮助学生从小形成一种开朗、乐观的性格，以利于良好意志的形成。
课堂中教师对学生的爱，还要同严格要求相结合，积极引导学生专心听课，踊跃发言，细心观察。要求他们主动参与，勤学苦练，努力克服困难，完成学习任务，以培养他们良好的学习习惯。同时，在教学中要求教师认真贯彻区别对待和量力而行的原则，讲求教学方法，重视对学生进行锻炼的习惯培养，调动其参加活动的兴趣，以促进对的爱好。重视学生的好奇、好动、好创造，因势利导，为将来接受创业精神教育奠定基础。
（2）注重学生 “ 参与 ” 激发学习兴趣 。皮亚来认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能多的成果，而首先在于教会怎样学习，学习发展自己以及离校后继续发展。因此在教学中应注意培养学生自觉自愿地进行活动的兴趣、能力和习惯，培养学生学习、参与的兴趣，让学生在 “ 参与 ” 中掌握学习、锻炼的方法。
（3）提高综合素质，适应社会生存能力。随着社会的不断发展，发须从多方面提高学生的素质，才能适应当今社会生存能力。培养学生即善于竞争，又善于合作的能力是时代所趋。儿童的好胜心强，爱表现自己，在教学中结合教材，有意识地采用合作性比赛、游戏，既可使学生从中学习知识并能加以应用，又让学生在合作中看到团体的力量，体验集体竞争成功后所带来的喜悦，从而培养全体学生遵守纪律，团结友爱的集体观念以及勇敢顽强、朝气蓬勃进取而上的精神风貌。
2.教师在实际操作中应注意以下几点
（1）找准位置：教师的主导性应体现在针对教材内容，适时选择重点操作练习，在充分尊重学生自主性的前提下，积极引导鼓励。如发现未曾预料的问题，要及时调整解决。教师同时还是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时协调好团体之间的关系。
（2）做好准备：教师课前必须设计好学生行动路线，各团体练习的位置，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能精心选择有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小团体合作教学质量。
（3）重点培养：在小团体教学中，教师要注意对”领头人”的培养，教会他们组织伙伴练习的方法，使每一个团体都紧紧同教师联系成一体。
新世纪需要新型人才。在课堂教学中教师应时时用心，处处留意、多设问，多质疑，提供让学生 “合作学习 ” 的时机，让他们团结合作，共同探究。素质教育需要多方位、多角度的有机统一。教学必须从素质教育的总体目标出发，继续深入探究”合作学习”，促使学生的整体素质获得全面、充分、合谐的发展。
参考文献：
[1] 王坦《论合作学习的基本理念》
[2]王坦，高艳.合作教学理念的科学创意初探口）.教育探索，1996，（1）.