高职教育是“育人”而非“制器”

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随着高职教育的发展，越来越多的有识之士认识到：高职教育是“育人”而非“制器”。高职院校不仅要传授和训练学生的专业知识和职业能力，也要把提高学生的人文素质和职业素养作为重要任务，通过文化素质教育，培养学生的职业精神和健康个性，成为“负责任的公民”、“有教养的人”、“和谐的职业人”。

改变培养“工具人”局面已是必然之举

长期以来，我国职业教育培养了数以亿计的高素质劳动者，为建设人力资源强国作出了巨大贡献。然而，由于高职教育存在片面强调学生的专业知识与技能培养的倾向，人文教育缺失、职业素质教育流于形式，导致毕业生的综合人文素质普遍不理想，已引起职业教育界的普遍关注。

大部分高职院校办学时间短、文化底蕴不足，对“就业导向”有着片面的认识与强调，加之当前职业教育普遍存在着功利主义至上、技能至上的价值取向，一些高职院校单纯注重学生操作技能的训练，片面强调专业技能培养，仅仅满足于让学生获得某个职业所需要的实际知识和技能，而对于培养学生具有独立人格、健康心理、社会适应能力、创新实践能力的人文教育重视不够，致使学生人文素质偏低、人文知识缺乏、人文精神淡薄。高职院校的人文素质教育逐渐显现出式微且处于边缘化的状态，高职院校培养的人才就其综合人文素质而言，显然已满足不了经济社会对劳动者素质的要求。加强职业人文素质教育，改变职业教育培养“工具人”的局面，建立重视“人”的整体和谐发展的高职人才培养模式，已是必然之举。

以文化引领技能人才培养具有重要意义

随着我国经济转型速度的加快，企业对职业院校的人才培养提出了全面发展的新要求，企业不仅需要动手能力强的技能人才，更需要员工能学会做人、学会做事、学会共处，需要具有良好的思想品德、具有社会责任感与事业心的和谐人。企业和社会最为关注的问题是学生的综合素养，包括文化素养、职业精神和社会责任，因此以文化引领技能型人才培养，对提高人才培养质量和高职教育的发展都具有重要意义。

高职教育应该着重培养学生的职业技能，但任何一种技能的培养、发展和提高都要建立在一定的文化基础之上。高端技能型人才要掌握现代化的生产管理和服务技术，首先要具备扎实的专业理论基础知识，进而学习运用知识解决问题的方法，并形成娴熟的职业技能。很难想象一个文化素养不够的人可以成为一名高素质的技能人才，因此要通过文化素质教育，不断提高学生的从业基本素质，增强学生的职业学习能力，为职业技能培养奠定坚实的文化素质基础。

不仅培养懂技术会操作的“职业人”

更要培养有社会责任感的“社会人”

从本质上讲，文化素质教育是以培养和提高学生的综合素质为根本目标的教育，是追求科学与人文交融，重视高技能人才的职业生涯可持续发展的全人教育。高职院校开展文化素质教育，就是要通过文化素质教育纠正高职教育过分狭窄的职业技能培养和急功近利的教育思想，丰富学生的知识，开启学生的智慧，培养学生适应社会的能力，使他们不仅是一个懂技术会操作的“职业人”，更是一个具有健康人格和强烈社会责任感的“社会人”。

针对“单纯技能训练”造就“有知识无智慧、有技能无信仰、有规范无道德、有欲望无理想”社会成员的问题，围绕促进学生职业人文素质发展的宗旨，积极推进职业人文素质课程体系建设和职业人文素质教育活动体系建设，并和人文化校园环境体验中心建设项目及信息化学生自主学习和发展中心建设项目呼应，全面营造有利于学生职业人文素质发展的教育环境，以此提高学生职业价值观、职业道德、职业理想和职业人文精神。

“风物长宜放眼量”，虽然高职文化素质教育这个课题，从总体上说还处于破题阶段，但不少高职院校持续开展的文化素质教育工作，正在观念上改变着高职教育过于“工具化”的倾向，而且在实践上有所突破和创新，曾经广受批评的“重专业技能训练、轻人文素质提高”的观念正逐渐有所转变，文化素质教育的重要性正从理论和实践两个方面不断凸显，为高职教育的人才培养模式创新提供了新的思路。