中学数学导入方法探究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中学数学导入方法探究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

课堂教学是教学工作的中心环节，导入是课堂的起始环节，是课堂教学的有机组成部分，是引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。下面，我就从课堂教学导入的功能、导入应遵循的原则、导入的类型具体研讨：

一、数学课导入环节的功能

导入的目的是激发学生的学习积极性和求知欲，即在教师的引导下，在很短的时间内，使所有的学生集中思想和精力，投入到对新知识的学习中去。这就要求教师全面了解学生已有的认知结构，通过恰当的方式激活这种结构，使之处于“待命”状态，在数学课堂教学中，导入方式可因讲解的内容而异，使学生对即将要学的教学内容产生一种强烈的求知欲望，对低年级的学生来说，导入更能增进师生之间感情的交流与沟通，通过“情感”的杠杆去开启他们认知结构的大门。

二、数学课导入环节要遵循的原则

1.要具有整体性

数学教学不仅要重视新旧知识点的前后衔接，即纵向联系，更要强调知识模式（即知识单元、知识板块）的结构，即注重数学知识之间的纵向联系与知识模式内部的横向联系。强调数学知识模式的内化，即学生数学思维模式的形成，这就是以数学认知结构为主体，通过数学知识模式的构建而形成的一个教师、学生、知识三者之间的整体系统，导入则是该整体系统的一个要素。

2.要具有针对性和目的性

导入要针对教材内容明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键，从学生实际出发，抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。“导”是辅助，“入”才是根本。

3.要具有趣味性

根据学生的年龄特征和学习心理状态，结合数学的学科特点，导入的趣味性是吸引学生（尤其是低年级的学生）注意的关键。各种历史典故、名人轶事、问题悬念、日常生活中的事物、高科技新成果等在数学教师的精心组织和编排下，都可以成为沟通教师和学生之间感情交流的媒体，成为引出抽象数学问题的导线。正如巴班斯基指出的那样：“一堂课上得必须有趣味，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上学生掌握所学材料的认知活动积极化。”

4.要具有启发性

这就要求教师采用启发诱导的方法导入新课，激发学生积极的思维活动，而后者是课堂教学成功的关键。教师应仔细研究本课课题，有针对性地选择素材进行新内容的导入，有效地启发学生对新知识的热切探求。由于数学本身的特点要求，数学课的导入一定要注意选材的直观性、通俗性、新旧知识的衔接性等，同时又要注意作为导入内容的新颖性、探索性，只有这样才能吸引学生的注意力，启发学生的数学认知结构。

5.要有操作简洁性和时效性

导入要精心设计，在一定的时间范围内，力争用最精练的语言，集中学生注意力，使学生接受或掌握，并在课堂教学中行之有效。可操作性是联系师生与导入内容的桥梁，是课堂导入设计的重点部分。同时要注意课堂导入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂课的“正传”，所以时间应该紧凑得当，一般控制在2—5分钟之内，如超过则可能喧宾夺主。

三、数学课导入的类型

1.直观启示法

数学中的许多抽象内容往往源于现实世界，如果从学生熟悉的生产、生活中的问题导入，不仅能使学生感知书本知识与现实世界的密切联系，而且能引起学生的注意，激发他们学习书本知识的兴趣，因此，在数学教学过程中，教师必须注意从感性材料入手，联系实际，以直观的方式导入新课。

2.教具演示法

即通过特制的教具进行恰当的演示导入新课。最好让学生也参与活动，使知识直观地展示在他们面前，这样可以调动学生的学习积极性。

3.实验导入法

通过教师带领学生动手实验，揭示某些问题的发生、发展过程导入新课。例如教师在讲解三角形内角和定理时，将纸板三角形的三个角剪下来贴在一起，导出三角形内角和等于180度的定理。

4.问题启示法

通过问题引起学生兴趣，启动他们的思维，进而引出课题。

5.巧设悬念法

设计一种学生急于解决但运用已有数学知识、方法又无法解决的问题，形成激发学生求知欲望的悬念引入新课。

6.创设情景法

在课堂上利用实物、模型、图表、幻灯、实验、语言、课件等各种教学手段，创设一种身临其境的教学情境，使学生为之所感，为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情景的角色之中。

7.揭示矛盾法

通过揭示已有知识结构所无法解决的矛盾，突出引进新知识的必要性，从而导入新课。在导入新课时，教师经过巧妙地安排，通过呈现诱导因素，出示正反面的例证，提出富有启发性的问题，让学生实际操作，组织探究性活动等，使学生产生疑惑，引起认知冲突，造成悬念状态，可以把学生引入问题的情景。

8.练习引导法

通过各种形式的练习，进行分析、归纳过渡到新课。

9.温故知新法

即从复习已有的知识出发，以旧引新，沟通新旧知识之间的内在联系导入新课。学生从已学过的知识出发，教师通过手法，层层设问，引导学生进入新的天地，使学生产生浓厚的学习兴趣。

10.类比导入法

在原有知识的基础上，通过类比导入新课。教师通过运用类比，引导学生去大胆而又合理地猜想，就很容易使学生发现并掌握新的知识。

总之，导入环节在课堂教学中能起到组织教学、吸引注意力、激发兴趣、启迪思维、促进课堂教学，实现最佳状态的积极作用。由于数学课枯燥，更应抓好导入环节，但在教学过程中如何导入，并没有一个统一的万能的模式，需要广大教师根据自己教学的个性特点和教学内容的性质灵活创造。