解决小学生英语课堂发言障碍的有效策略探究

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摘 要：英语是一门语言性学科，对它的有效掌握需要通过听、说、读、写等几个方面的综合训练，其中开口说和课堂主动发言是有效掌握英语技能的重要途径。然而，受多方面因素的影响，学生在英语课堂教学中很少主动开口发言，并形成了通常所说的英语课堂发言障碍。以小学生英语课堂教学作为研究背景，对解决小学生英语课堂发言障碍的有效策略进行了深入细致的探讨和分析，以期为小学英语教学改革提供些许借鉴。

关键词：小学英语课；发言障碍；策略探究；语言技能；方式方法

一、问题的提出

随着小学新课改的深入推进，小学英语教学手法和教学模式的改革迫在眉睫。如何采用行之有效的方法组织好小学英语课堂的教学，成为我国小学英语教育中面临的主要教改课题之一，其中，如何锻炼学生的语言口语能力成为英语教改的重中之重。学生口语能力的提升与课堂口语训练有着密不可分的关系，而教师有效组织课堂教学模式，以多元化的教学方式鼓励学生参与到英语课堂教学中，让学生通过主动发言的方式锻炼英语口语能力是英语课堂口语训练的关键环节。

综上所述，如何提出一种行之有效的教学策略，让学生主动参与到英语课堂教学中，帮助他们克服英语课堂发言障碍显得至关重要。

二、解决的策略

1.培养和谐的师生关系

学生是否敢于主动发言，与英语课堂教学气氛是否良好有很大的关系。小学生一般为6～11岁左右的少年儿童，他们具有活泼好动、精力充沛、喜欢与人沟通的特性，教师可充分利用学生的这些特征，在平时的教学和生活中，以多元化的方式融入学生中。例如：可以采用与学生谈心、聊天或与学生做游戏等方式拉近与小学生的关系，与他们打成一片，从而达到培养和谐师生关系的目的。当学生与老师之间的关系达到非常亲密的程度时，便会自然而然地消除课堂发言的心理障碍，更加主动地参与到英语教师的课堂教学中。因此，和谐师生关系是解决小学生课堂发言障碍的基石。

2.从兴趣入手，调动学生课堂发言的积极性

要想让学生充分参与到英语课堂教学中，消除他们的课堂发言障碍，培养学生学习英语的兴趣是一项必不可少的环节。兴趣是培养小学生乐于学习英语课程的源泉。在小学英语教学中，培养学生对英语课程的喜爱，让他们产生学习英语的兴趣，是享受英语、提升他们课堂发言效率和概率的源泉。采用多元化的教学手段是培养小学生英语学习兴趣最好的方式。具体来说，教师在平时的英语教学中应注意做到以下几点：

（1）采用贴近生活的教育模式，培养小学生的英语学习兴趣

学生参与课堂教学的积极性来源于对英语的兴趣，而贴近生活的英语教学手段正是培养他们兴趣最有效的方式方法。教师在平时的英语教学中，应采取更为有效的教学手段，将英语教学与日常生活紧密结合。例如：采用“画面教学”的模式，将英语单词与学生日常生活中经常接触到的实景画面联系在一起，让学生根据情境画面的内容，自我发挥，将英语脱口而出。实景画面内容的选择应以简单、易翻译作为标准，这样学生就能够从课堂学习中找到成就感，从而增强他们学习英语的兴趣，进一步提升他们课堂发言的积极性。

（2）采用开放式教学模式，培养小学生的英语学习兴趣

教师在平时的英语教学中，应多采用开放式的教学模式，让学生体会到英语学习的乐趣。例如，在教学手段的创新上，教师可将故事、歌曲、游戏等手法穿整个英语教学过程中，激发学生的举手发言热情；在教学地点的选择上，教师可根据教学需求，采用室外、实训基地教学的方式，消除传统课堂教学模式对学生积极性造成的禁锢。新奇的教学手段正是激发学生英语学习兴趣的最好导师，少儿能够在开放式的教学环境中发掘出对英语学习最浓厚的兴趣，从而大大提升他们主动发言的概率。

3.采用疏导教学机制，使人人都有发言机会

在平时的教学和生活中，很多教师对好学生往往会投入更多的关注，而对差生却持不闻不问的态度。教师的这种分类对待方式往往容易对学生造成负面影响。

为了根除相应的负面影响，教师在平时的教学中，应采取合理的疏导机制，使所有学生都有课堂发言的机会。具体来说，应做到以下几方面：

（1）用心关爱后进生

教师在平时的生活中应多与后进生进行有效沟通，从思想、行为和学习等多方面对他们不愿意参与课堂发言的原因进行分析和总结，用自己的热情和关爱打动后进生，让他们真正感受到老师的关爱。在平时的教学中，教师应公平地对待每一个学生，不给学生“贴标签”，帮助他们建立举手发言的自信。

（2）充分突出学生的主体地位

学生是课堂学习的参与者，也是课堂学习效果的被检验者，教师在平时的英语教学中，应将学生的主体地位充分融入平时的教学中，帮助后进生树立参与课堂教学活动的信心，消除他们参与课堂发言的焦虑感和恐惧感。例如，教师在每堂课的教学环节中，应有计划地给后进生和性格内向的学生更多的发言机会和参与机会，让他们充分享受课堂参与和发言成功后带来的成就感和满足感。

例如：小学英语课堂造句训练是教师引导学生进行发言的最好机会，在采用class一词进行造句教学时，教师可按照以下流程进行：

①对class的中文含义进行讲解，并简要介绍该词常见的造句形式。

②引导学生将class与平时的学习生活结合起来进行造句训练。

③点一名后进生进行造句训练，并给出中文例句：孩子们正在上英语课。学生在教师的引导下，给出例句：The children are having English class。

④教师对学生的造句进行点评。可采用“Very good”“Exeellent”“Good”“Well done”等进行表扬，让学生充分体验到举手发言的成就感，从而为他们的下一次举手奠定基础。

课堂发言障碍是制约小学生学习英语的关键因素，教师在平时的教学中，应结合学生的实际情况，以提升小学生的英语学习成效为目标，大力鼓励学生积极发言，真正参与到英语课堂的教学中。

参考文献：

[1]梁学英.在课堂教学中学生非参与行为的调查与纠正[J].中小学教材教学，2002（1）.

[2]颜东.语言焦虑与英语专业学生课堂活动参与关系的研究[D].广西师范大学，2008（6）.

（作者单位 江苏省南通市通州区兴仁小学）