农村初中语文阅读教学的现状与策略

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从提高写作能力来看，阅读是根本，是前提。抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读得少，因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。自古便有“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫我们要广泛阅读。毕竟一个人的直接经验相对来说较少，需要间接经验来补充、丰富、从而激发自己的想象力。而阅读便是间接经验，古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个“读”需要一定量的积累，长期地、持之以恒地坚持，这样定能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。然而，现实之中初中语文阅读教学还达不到这样的要求，尤其是农村初中，其现状令人担忧。

主要体现在以下几方面：一、学生阅读兴趣不浓；二、自身阅读习惯不良；三、教师阅读指导不够；四、家校阅读书源不足；五、课外阅读督导不力.直言不讳地说，此五方面的问题若不能很好地得以解决，将导致学生阅读能力的停滞不前，导致学生语文素质整体的下降，导致初中语文教学与素质教育的目标相去甚远。久而久之，会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，这是十分可怕的。

作为教育工作者，特别是农村的初中教师，我们必须去反思、必须想办法、必须积极行动，来逐一解决农村语文阅读教学的问题。如何来培养学生的阅读兴趣呢？

策略一、教师应发挥榜样的作用。

榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。

策略二、努力营造阅读的氛围。

在班级中努力营造一种浓厚的阅读氛围，才能激发学生的兴趣。可创设阅读环境：在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》等，通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，在这样的气氛中学生会由被动阅读转变为主动阅读。亦可激发阅读的欲望：如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。如有段时间班上学生掀起“易中天热”，我自己也找来了《易中天作品集》、《三国演义》、《三国志》，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论很激烈，连一些平时不爱读书的同学也加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。

策略三、还要开展形式多样的活动。

根据不同班级学生的能力和水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。比如提倡学生看中央台的《百家讲坛》、《焦点访谈》、《人与自然》、《子午书简》、《走进科学》等栏目，勾起学生对有关书籍阅读的欲望。

策略四，要促成学生养成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯很多，但针对农村初中学生来说，一定要注意以下四个习惯的培养：1.指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。初中阶段课程较多，学习繁重，学生都反映没时间读书。2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。3.指导学生养成“读说结合”的习惯。让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。4.指导学生养成用“心”读书的习惯。此外，还要培养学生的查阅习惯、速读习惯。

策略五，加强阅读方法的指导。

很多学生阅读兴趣有了，阅读习惯好了，但没有掌握科学阅读方法，致使学生阅读能力低下，阅读速度慢。因此，教师必须从教学生掌握课内阅读四过程、开创阅读教学新课型、引导学生关注社会和人生，在实践中亲自体验周围的各种事物等三方面来加强阅读方法的指导：1.教学生掌握课内阅读四过程。2.开创阅读教学新课型。3.引导学生关注社会和人生，在实践中亲自体验周围的各种事物。学生的感受体验越深，积累的知识就越丰富，这样他们在阅读时感知也就越敏锐，体会也就越深刻。同时，帮助学生积累必须的文化、文学知识，培养良好的思维习惯，学生只有具备了必要的文化知识，才能扩大阅读面，提高阅读能力。

语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。有效使用阅读策略就可以很好的提高学生的阅读水平，使学生理解能力大大提高。