音乐教学与“三有”

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摘要：音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求有效，是音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界。如何提高小学音乐教学有效性，我认为要抓好音乐课堂上的“三有”

关键词：音乐教学；常规；兴趣

中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01

一、有常规

俗话说“没有规矩不成方圆 。”良好的教学常规是教学有序进行的保证，没有规矩的课堂教学是无法进行有效教学的。那么常规教育具体该怎么做？

（一）端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步。只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息呼吸。比如：在发声练习时，学生会出现抬高肩，伸下巴、吸气时会有响声，经过长期训练，养成了良好的习惯，就不可能出现以上的现象，发声自然会正确。长此以往正确训练，学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。

（二）良好的课堂秩序是学唱歌的有力保证。课堂上应该要求学生注意力集中，认真唱歌，而不在一旁做小动作、东张西望、讲话等。我们班的音乐课是我教的，本身我又是他们的语文老师，所以，他们在我的课堂上比较专心，不会做小动作。同样的教学，同一年段的另一班的音乐课也是我教的，相比之下，就发现我们班的学生在学歌上快得多，唱的也好得多。

二、有兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学过程中，教师把教学的主动权交给学生，充分调动学习主体的潜能，使每位学生产生了参与音乐活动的愿望，体现了以人为本的教育理念，让每位孩子都插上音乐的翅膀翱翔在音乐课堂中。

（一）建立和谐关系，激发兴趣

黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学

中的作用，才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的，容易把对教师的情感转移到学科上去，只有学生喜欢你，才会乐意听你的课。比如老师一进课堂呈现给学生一脸的微笑、一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，老师亲切温和的样子与富有感染力和幽默的语言使他们不由自主地将注意力集中到课堂上，并且对老师充满着期待，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，从而真正喜欢上音乐课。这样，使学生在“亲其师，信其道”的基础上从心灵深处激发学生学习音乐兴趣。

（二）创设有效情境 ，培养兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。

1.背景介绍，了解歌曲。比如在教学《小军号》这首歌之

前，我告诉学生：面对侵略者，这一支小号冲满了号召力，带领人们奋勇杀乱敌，应该短而有力。学生一下子就明白了，于是“嘀嘀嘀嗒，嘀嘀嘀嗒，嘀嘀嘀嗒嘀嗒嗒嗒，奋勇杀白匪”马上唱得雄纠纠、气昂昂。

2.媒体展示，了解歌曲。《画四季》一课，描绘了春夏秋

冬的美。音乐是抽象的，为了强化低年级学生的想象力，教师可借助于画面向学生提供信息源：嫩绿的小草，盛开的花儿、金色的果子、洁白的雪花等给学生一个初步的感知过程，让学生结合音乐去观察、去想象，用自己的语言，描绘出四季的景色，然后，再美美地唱出来。

（三）改善评价机制，提升兴趣

音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》

的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐，树立他们的自信心，比如：可以夸学生的声音真响亮，音色很漂亮，音准很好。记得上学期一个毕业好几年的学生回到学校找我，要求我在课外教他唱歌。我有点惊讶，一问，才知道他已经在读中专了，学的是会计专业。他说他对音乐有极大的兴趣，自己也到图书馆借了一些关于音乐的书来看，就是看不太懂。我突然想起：当时我教二年级音乐时，他是一个新转来的外地学生，可能在学习或其它各个方面并没有很优越，班上同学们看不起他，捉弄他，在音乐课上，我有所察觉。于是，有一次教完一首歌后，我让他唱一唱，发现他的音准还行，不会像大部分学生会“跑调”，所以，我就夸他唱得不错，并要求同学用掌声表示鼓励。想不到，一次小小的表扬，却影响一个人好几年。

三、有指名

教了音乐十余年，我发现一个有趣的现象：一首歌，如果从头到尾都让学生齐唱，那么，学生怎么唱都唱不好。相反，在学生基本上能把整首歌唱下来时，叫上四五个学生来唱，再让全班一起唱，却发现全班忽然唱得好起来了。这是为什么呢？原因就在指名唱的那四五个同学身上。

首先，我会要求学生：别人在唱的时候，你要专心听，听一听，哪里唱得好，哪里唱不好（包括唱错）。先指名一个平时唱得比较好的学生来唱，然后由老师或同学为他（她）提意见。接着，再请一个学生来唱（这个学生必须是平时唱得一般的，问题相对来说会多一点点的），然后，同样由老师或同学提意见。接着再请第三个，第四个同学来唱，再评。这样下来，哪里该怎么唱，学生就很清楚了，于是，也自然而然地唱得好起来了。

如何真正提高学生音乐学习的质量，使音乐课堂教学更为扎实、丰富而有效，需要老师熟练地运用有效性策略，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，让我们一起去追寻吧！