为心灵护航 为成长扬帆

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在一次培训活动中，授课专家讲述了这样一个故事：在我国的一些大学校园里，随处可见“爱护公物”“请勿随地吐痰”等司空见惯的提示牌，作为国人并未感觉到有什么不妥，而某一天某一外国代表团参观某大学时，对这些提示牌大惑不解：“大学生还要进行这些幼儿园小朋友都懂的品德教育吗？”这一问题的提出猛然惊醒了很多的教育学者。同样也令我这样一位普通的幼教工作者陷入沉思：在大学里张贴这种标语是出于文化氛围建设的需要还是为了维持大学生良好品行的长期性和有效性？如果选择了后者，那么为什么咱们的品德教育在学段的内容安排上会出现如此错位？幼儿期是培养孩子良好品德的关键期，我们幼教工作者该做些什么才能为孩子终身发展奠定基础？一种前所未有的责任感和使命感油然而生。

带着这些问题，通过与专家对话、与同行探讨、与家长沟通，我逐渐明晰了幼儿品德培养的思路。所谓“知识决定高度、品格决定命运”，孩子仅有知识是远远不够的，我们要通过创设适宜的成长环境、构建和谐的师幼关系、打造高效的共育平台来培育孩子优秀的内心品质和外在行为，使其成为孩子一生的素养，不随时光流逝，不受他人影响，不为环境改变，不被诱惑侵蚀。

一、创设适宜的成长环境，以美育德

1.用“心”优化物质环境

环境是培养幼儿良好品德的强劲载体。我园提出了“以爱育教、以美育人”的办园理念，为使环境充分发挥“以美育德”的功能，我园努力营造校园建筑的整体美、绿色植物的自然美、主题墙面的特色美、人际和谐的文明美，让幼儿在绿意盎然的景致中练就宽广的情怀；在轮流照顾动植物的过程中体验劳动的艰辛，培养做事持之以恒的品质；在学会“请、谢谢、对不起”等文明用语后，树立讲文明懂礼貌的意识；在理解“爱护花草”“鸟儿是我们的朋友”等标语牌后，培养孩子保护大自然、热爱大自然的情感，把“老师让我这样做”内化成“我想这样做”；在争做“环保小卫士”的活动中，感受整洁舒适、美丽清新的环境带来的愉悦。从美的事物到美的行为，美德便似春雨一样一点一滴注入孩子的心田。

2.用“意”创造精神氛围

现在很多孩子都以自我为中心，长期处于被过分呵护的状态中：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知被爱，不知责任。我们要创设良好、和谐的精神氛围，发挥“润物细无声”的作用，使孩子学会分享、乐于奉献。我们以“传递爱心·幸福同行”为主题，开展了“爱心小天使”“情暖敬老院”“感恩母亲节”“爱心手拉手”等系列活动，让他们在爱的氛围中学会了互助，学会了感恩；有的孩子胆怯、娇气，我们就在日常活动中创设游戏情境，让孩子学会挑战自己、超越自己，形成勇敢自信的品质；有的孩子浪费粮食，不懂得节约用水，我们组织幼儿参观水厂、走进田间地头体验感悟，帮助孩子将节约成为一种习惯；有的孩子不懂得遵守常规，我们开展了“班级常规评比”“文明小榜样”“规则大家谈”等活动，使孩子学会了走路轻声慢步、物品轻拿轻放、排队秩序井然等良好行为。当孩子们融入健康向上的美好氛围中时，就会潜移默化地接受到影响和熏陶。

二、构建和谐的师幼关系，以爱育德

1.真情互动，习得品质

对幼儿开展品德教育就是使幼儿学会明辨是非善恶、学会仁爱、充满勇气。幼儿园教师是孩子一生成长的引路人，其良好品德素养应该是师爱为先、专业为重。因此，我园在师德方面提出了“三个一”爱心承诺：一个温暖的拥抱——安抚孩子的焦虑和失落，带给孩子安全和欣慰；一个友好的微笑——化解孩子的紧张与疑虑，传递一份亲切与温馨；一句热情的鼓励——消除孩子的胆怯与退缩，增添信心和勇气。此外我园还要求每位教师学会“四种角色”转换：困难中做孩子的老师，生活中做孩子的妈妈，游戏中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友。

2.以爱育教，放飞希望

品德养成不仅要面向全体，更要关注个体差异。在我园有着为数不少的特殊儿童：有的是父母离异的单亲儿童，有的是远离双亲的留守儿童，还有的是家庭贫困的弱势儿童，他们大多都自卑自闭、冷漠无助、消极叛逆。我们充分发挥群体优势，给予关爱和重视，使他们的物质不缺乏、心灵不寂寞、心理更健康、品德更优秀。我园组建多年的“社会妈妈”团队就承载着这样的重任，孩子们在一系列活动中提高了品行和素养。在结对仪式上，孩子们收到了妈妈们送上的书本、油画棒等学习用品，感受到生活的甜蜜和温暖，树立了战胜困难的勇气和信心。万物复苏的春天，孩子们和妈妈一起走出校园，尽情地投入到大自然的怀抱，他们的心情和阳光一样明媚。母亲节，孩子和妈妈们相聚在一起包馄饨、吃饺子、滚饭团、吃糍粑，甜在口中，暖在心头。敬老院里，孩子们和妈妈一起为老人表演节目，懂得了用自己力所能及的行动来回报他人，形成了活泼爽朗的性格和健康阳光的心理。

三、打造高效的共育平台，以情育德

1.动之以情，走出德育误区

幼儿教育不等于幼儿园教育。对于幼儿的品德养成，不能忽视家庭的作用。但在当下以80后为主流的家长群体影响下，他们的价值观都发生了很大的变化。有的家长认为“树大自然直”，不需要对孩子过早地进行品德教育；有的家长则重“智”轻“德”，认为孩子只要学习好就可以了；有的家长一味只求培养孩子的“个性”，造就了孩子的“任性”；有的家长自己就存在着拜金主义、悠闲散漫、傲慢无礼等品德问题，更别提为幼儿做好榜样。对于这些家长，我们不能坐视不理，本着对每一个孩子终身负责的思想，我们有责任带领他们走出孩子品德教育的盲区。因此，我们动之以情，晓之以理，根据不同家长制定不同的策略，对积极参与家园品德共育的家长我们握握手；对被动参与的家长我们喊“加油”；对忽视品德教育的家长我们拉一把。只有统一思想家园共育，才能发挥1+1>2的合力。

2.真诚携手，收获美好人生

家庭是塑造人才的圣地，在这块圣地上，父母作为孩子的第一任老师，在孩子品德成长过程中起着重要作用。家园统一战线后，就应将教育理念落实到实践行动中，美好的愿景才会实现。我园启动了家园一体化的德育工程，举办“妈妈教室活动”，由教师示范科学的养成教育方法；帮助家长成立友好小组，鼓励家长相互帮助、相互学习；设置“幼儿心理热线”专栏，让家长们学习借鉴。在家中，家长可以通过亲子阅读、亲子远足、成长日记、角色互换游戏等多种形式，让幼儿掌握相应的道德标准和要求。家长还需要特别关注生活中的偶发事件，对孩子进行随机教育：孩子撒谎时，引导幼儿要诚实、正直；来了客人要礼貌招待；别人需要帮助时，要伸出热情之手。家长只有不断提高自身的道德修养，积极配合幼儿园的品德养成教育，言传身教、以身示范，才能孕育出孩子良好的道德情感，收获迷人的景致。

品德是一个人的立世之本，可以这样说，人的品德高尚程度意味着人类社会的文明程度。孩子良好品质形成的程度正是衡量现代教育质量高低的重要标尺。我们现在的幼儿教育是让孩子学会更多的知识，还是引导孩子会交往、能合作、懂礼仪？是让孩子走得更快还是让孩子走得更远？面对这些问题我们必须重新审视自己的教育思路，以孩子终身发展为基点，重视孩子的品德养成，让我们的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生！

（张敏，扬中市长旺中心幼儿园，212200）