让区域活动更富吸引力

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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。著名的心理学家皮亚杰也提出了“儿童的智慧源于操作”的这样的观点。操作是儿童通过对材料运用、摆弄而建立起自己的认知结构的过程。而区域活动正是以儿童感兴趣的活动材料和类型为依托，将活动空间相对划为区域的一项活动。区域活动有如此魅力，而我们在实际过程中却发现，教师们对区域活动普遍都非常关注，但是孩子们的游戏热情却在日渐减弱。是什么原因导致此现象的发生？我们进行了全面的了解，分析与深入的思考，发现目前存在的状况不容乐观，对区域的创设缺乏系统的思考和理性的分析，材料投放过于盲目，目标不够清晰等等，为了让区域活动更能满足孩子的需求，我们对游戏材料的选择与投放进行了一系列的尝试：

一、创设宽松、自由、开放的区域环境

“兴趣是最好的老师，”兴趣是幼儿学习的一切基础与动力，在幼儿学习过程中，学习兴趣的引发是非常重要的，因此，我们就先通过创设优良的环境来激发他们的活动兴趣。环境作为一种隐性课程，对幼儿的影响是不可低估的。经过多次观察与分析，我们发现：区域内物品的摆放、环境气氛，直接影响孩子参与活动的情绪与主动性和积极性，我们就区域创设问题进行了深入的研究。从物品和操作材料的摆放、区域环境的布置以及区域位置的选择等进行了调整，于是我们撤去了那一张张呆板的桌子，利用起了那些被扔在仓库里的大型积木，把那些难看的积木进行了一番“打扮”，做成了我所需要的各种东西，如：小桌子、小舞台等，然后把它们放在了教室周围，并在各个区域内铺上了地垫，给孩子们一种家的温馨感，可随自己的喜好或坐或趴在地垫上自由、轻松地操作、玩弄。另外，我们有效利用有限的空间，使每个区域有相对宽松的活动范围，便于材料的摆放和收取。在孩子参与区域活动过程中，老师努力为孩子营造良好的心理环境，在活动中，老师始终是一个忠实的观察者，在孩子需要帮助时给予适时的援助。

二、提供以探索为中心的活动操作材料

我们觉得，要使区域活动成为一种幼儿自主性的探索活动，投放的材料必须蕴含要求幼儿探索解决的问题。因此，在区域材料的投放过程中，我们充分考虑幼儿的年龄特点，老师根据各阶段的教育目标及幼儿的实际发展水平有计划、有目的的投放材料。

1.丰富的区域活动材料 这首先就是指教师为幼儿提供的选择材料要多样性，要能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。其次是指在数量上能够满足不同年龄幼儿在游戏时自由选择不同和相同材料的需要。

2.富有层次的区域活动材料 这在混龄区域活动中是十分重要的。在同一种活动区域里，教师提供的材料，千万不能“一刀切”，而应考虑到不同年龄段的孩子――他们的喜好、兴趣、能力、水平等多方面的差异，应努力满足不同年龄、水平的幼儿的活动需要，提供不同层次、要求的游戏材料，让所有孩子都能得到较好发展。另外还体现在我们为幼儿准备的材料，应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而发展变化，材料能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，能够帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力，不断地构建新的认知结构，在自身的发展上不断有提高的作用。

3.具有趣味的区域游戏材料 要让所有孩子都能在与材料的“互动”中积累经验、得以提高。有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成度，这是所有教师的共识。过难或过于简单的材料投放，都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，一定要明确幼儿的年龄及身心发展特点。

三、家园配合准备区域活动材料

区域活动的教育功能主要通过材料来表现。为了让区域活动更能吸引孩子，我们创设了更为丰富、形式多样的区域活动材料，孩子们在操作过程中变得聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物，在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也培养了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品，如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。欣怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”；星男和姐姐用旧挂历纸剪来了“窗花”；豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。

区域活动为幼儿搭建了一个可展现的舞台，我们为孩子创设了自主的活动环境和丰富的操作材料，当孩子自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课题，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。相信在我们共同的努力下，一定会重现区域活动的魅力，让区域活动更富有吸引力。

（作者单位：江苏省常州市天宁区实验幼儿园）